大家观看的《小崔说事》的这几档节目中，崔永元和王雪纯自然、诙谐的导引、推介了几所中国教育的典范学校。这几个学校各具特色，但有一个共同点，就是孩子们个个自信阳光，落落大方，表达流畅；老师们洋溢着成就感与幸福感；校长们思想前瞻，知识广博，见解独到，真情独具。

    从教育理想到现实建树，究竟有多远？究竟怎样做才能接近它？这是一个绕不开的问题。作为一个教育人应该看到教育改革的信心与前景，看到教育追求幸福、追求的智慧，追求品质教育的风采与丰厚，究竟应该怎么做？相信每一个人都有自己的勾画与设想。

一、基于教育理想的现实建树缘于鲜明的教育主张

   “不功利，不势利，要宽容，要大度”，这是锡山高级中学唐江澎校长提出的，他强调的是做人。中关村四小刘可欣校长提出“让四小成为共同生活的学校。”北京十一小学提出“把学生放在首要位置。”成都武侯实验小学李镇西提出“让人们因我的存在而感到幸福。”潍坊广文中学赵桂霞校长的“给孩子注入影响一生的情感力量。”这实际上是尊重人，尊重人的民主、幸福、健全人格的权利。让学校成为共同生活的学校，让人们因为我的存在而幸福。把学生放在首要位置。这就是一种教育理想，也是鲜明的教育终极价值追求。

    每个人都是重要的，每个人都能发挥作用，每个人能带来变化，这是发展的理念。学校是一个圆，把学生看做圆心，外围是教师，最外围才是学校领导。教师为学生服务，领导为教师服务，一层一层的传递服务，传递情感，传递幸福，相互理解、影响、接纳、尊重，共生共存，形成鲜明的学生站在正中央的以学生为中心的圆文化。将有特长、富爱心、懂规矩、有灵性、棒身体、好性格作为学校教育和学生成长的共同目标。赵桂霞的“适才教育”：“学生适学，教师适教，全员适位，家长适导，学校适所”，这才是真正的、脱离了分数窠臼的因材施教。

我们的校长有鲜明的教育主张么？你的办学理念是什么？办学目标是什么？价值追求是什么？一所学校，校长是学校之魂，而教育主张则是校长之魂。

    科学的教育主张缘于对教育本义的追问。“熟知非真知”，值得我们教育人深思。比如教育、人格、习惯、兴趣、思维等，我们似乎已经非常熟悉，当真正被问及“何为教育，何为习惯等时，我们常常不知道怎样回答。有人说生活常常经不起追问，比如何为自主、合作、探究，如何落实三维目标？怎样打开学生的思维黑箱？……这说明我们并非真知。主要是因为我们队已经司空见惯、习以为常桑德东西，持以思维定势，缺乏反思、批判的精神，于是常常停留在概念的表层，放弃了对本义的探究与追问。

    教育，既是智慧的旅行，也是品格的修行。山东昌乐二中让每个孩子的一生演绎一个个成功而精彩的故事；唐江澎校长坚持自己的教育价值取向，坚持一份清醒与自觉，努力将孩子们培养成一个大写的人；汶川地震后，让孩子们捐能自己支配的八元钱，饿一顿，让孩子们在半天饥肠辘辘的忍耐中感受人格的高尚与伟大。晚上烛光祭奠让毕业班学生一同参加，他说”如果不让高三的孩子参加，就是用非常鲜活的事实告诉孩子，在任何国难当头的时候，天灾人祸的面前，你个人的功利化需求永远高于一切。“

    钱理群教授说：“我们的大学，包括北京大学，正在培养一些精致的利己主义者，他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”这话，值得我们深思。

适合的教育主张基于对发展形势的正确把握。我们要从转型的意义上解读教育。教育要向“外延发展，扩大机会”转变成“内涵发展，提高质量发展”。从知识本位向育人为本的应然状态回归。提倡向课程改革、向教师发展、向优化管理要质量，走轻负担、高质量的内涵发展、可持续发展之路。

办理想的教育。要追求符合规范、符合规律、学生主动取得的绿色质量。对理想教育的追求，我从没有像现在这样的坚信、坚定、坚决。教师要关注自己的专业发展，专注学生自由发展。要与之俱进，而不要刻舟求剑；要顺世而上，

要有教育的担当。

二、鲜明的教育主张务必以课程体系加以支撑。

   教育的照本宣科，一定会走不远。课程要多样，多样才能全面培养人。中关村四下把下雪当成课程资源加以开发，让孩子们尽情享受；开设学生讲坛，让孩子们自己制作邀请卡、自定主题、资质PPT、自己演讲，孩子们讲“孩子的演变”将对多好。开设街舞课，孩子们在巴黎街头与外国人一起跳街舞，自信潇洒；设立“生涯辅导月，请家长来给孩子们讲课，请医生给孩子们讲看病的流程等等。可以说正是这样丰富多彩的课程，才让人才规格得以实现。

   昌乐二中的每个教师都有自己的校本课程，都组建了自己的工作室和俱乐部，为学生提供了学习“超市”，提供多样化学习服务。潍坊广文中学的离校课程，通过感恩、认错等环节，让整个过程充满浓浓的感动，为学生的内心世界注入了影响一生的情感力量。已经离任的浙江大学校长杨卫，曾花了一天半的时间，与8000名学子意义握手、合影留念。如此的亲民之举，令浙大的学子们倍感温暖、倍感自豪、倍感难忘。这和有些学校在拍毕业照时，在中间放几张凳子虚位以待，在后期PS上领导的真容，学生拿到毕业照时感恩，还是质疑？他们会相信一切为了学生的成长么？难道学校留给他们的就是这样的笑话与虚假么？成人仪式、毕业仪式、开学仪式是学校的精神驿站。能发挥正能量，文化共振。

多样才能供学生选择。

北京十一中学专门设立的“枣林书院”，为特长生开设特别课程；搭建“模拟联合国”，培养学生的国际意识和解决问题的能力；实行走班选课，给学生以学习的选择权；让学生经营咖啡厅，享受体验CEO；让学生担任十一电视台台长……让学生的兴趣、爱好、特长有足够的课程，足够的时间来满足其个性化的学习需求。校本课程要从具有走向多样，走向系统，走向超市，走向个性化的量身定制。

    校本课程要科学分析自己学校的优势，要整合，这是为了学生好学、学好而对教材进行重组与改造。学校整个课程体系也需要整合，要结构化、模块化。办有层次有品位的教育。课堂要体现课程意识。昌乐二中的“271”课堂就是回归教学本质。构建“在自主中思考，在互动中求和，在交流中生智，在开放中收获”的课堂文化生态。学生成为学习中的积极存在。让特别是学业较差的孩子，从害怕走向享受，从厌学变成乐学，从独学无友变为善于与他人谦恭合作、彼此切磋。

    未来的课堂，将会进一步统筹课堂组成各要素，以学习者薇核心，构建体现课堂主体的主动性、能动性，和谐、自由发展的教与学的环境与活动。未来课堂将呈现六大特征：

舒适人性的课堂环境，先进齐全的教学设备，便利自如的技术操控，丰富充沛的平台资源，实时流畅的对话交互，灵活有效的教学手段。

    建树体现在课程及其机构上，生成在可养和活动中。课程及其结构的时间与成效，则为建树的重要外显。有建树的学校要破解改革深水区的瓶颈，生成独具价值的经验，引领区域教育改革之路；起步晚的学校，能突破闭门办学的孤岛状态，改变改革大戏旁观者的角色，主动打开校门，拥抱外面的世界，放飞全新的自我。

三、有怎样的教育主张就有怎样质量观？

    好的学业成绩一定是好教育、好学校的必然成果之一。

正确的质量观理应体现以人为本。中关村四小那个好动的小女孩喜欢乱跑，不喜欢的课，就不上，跑到校长室，刘可欣校长宽容的对待她，逐渐引导她喜欢所有的课。体现了校长的专业伦理，它具有悲悯的宽容情怀，她在等待，在引导中积极等待。美国女科学家芭芭拉麦克林托克在诺贝尔领奖台上说”我是一朵秋天里的雏菊，我相信，不是每一朵花都在春天里开放。”由此可见，快与慢没有优劣之分，只是节奏不同。教育就是要面对这些或快或慢的孩子，提供适合个性成长的教育。

    在《56号教室》雷夫，是位心灵的导师，让人折服与震撼的是，他坚守在56号教室，在同一所学校的同一个教室，年复一年的教同一个年龄段的学生长达20多年，证明一个人能在最小的空间里创造出教育的奇迹。雷夫深信一点：给孩子“没有害怕的教育”，着力孩子的品格培养，激发孩子的自身高要求，才是成就孩子一生的根本。

     追求教育质量，还要关注人的可持续发展。儿童的好奇心是生命成长的内在冲动，但是这种好奇心是珍贵而不稳定的。一些幸运的孩子的还齐心得到很好的鼓励和引导，在生命的早期漫漫内化成一种人格的特征，并保持到了成年，受益终身。但也有一部分人的好奇心没有得到很好地保护，在遭受到讥笑、指责、约束、漠视以后，漫漫消退，最终成为一个有问题的人。在剑桥大学，有一天罗素问大哲学家繆儿：“谁是你最好的学生？”他毫不犹豫的说：“维特根斯坦。因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老是露出迷茫是神色，老是有一大推问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。这让我们想起了“为问题而疯狂”的现实意义。

    正确的质量观更应该体现在可持续发展上。素质教育在教育目的上强调人的全面发展、主动发展、个性发展、可持续发展。教育之事，过于理想，走不动，没有理想，走不远。

正确的质量观好需要体现在改革创新上。我们应该找出一种教育方法，是教师少教，学生可以多学，使学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的进步。

   沧州二中经验：一是研究课程标准，整合教材。学校组织教师进行课标研究，在熟悉课标的基础上，画出知识树和能力树，写出教材整合方案，集体研究、编制导学案，实现国家课程的校本化、师本化、生本化，让学生学得轻松扎实。

二是创建“271高效课堂”，让学生成为学习的主人。三是培养良好的习惯，让学生主动学习、自觉学习。昌乐二中的学生一坐进教室，就开始制定自己的计划，让学习生活井井有条。每个学生都能这样精细化的管理自我，学业成绩能不好么？

    我们要常常自问：我们的学生真的有多少好的习惯？

一个人既要有智商、情商，还要有行商。这就是赵丰平校长的成功密码。李希贵说的好：“你没有超常规的思路，也没有超常规的措施，却要得到超常规的目标，这怎么可能？”

有压力、有风险，有担当。

四、理想的学校管理应当是民主和谐的管理。

   学校应该是一个学园，是一个乐园，是一个家园。好的学校应当充满温馨与亲情。学生共同生活、学习，在温情中化解矛盾；在师生共渡的生命历程中，升华师生的精神世界。“校长老爸”、“班主任老妈”，多么让人羡慕和感动。所以，学校应该实行民主管理，对学生充满尊重，让学生自主自立。

   民主管理是未来的责任担当。民主的管理，应渗透在学生生活的世界里。比如中关村四小让孩子们自己商量定班规，举办学生讲坛.比如唐江澎校长聘请学生做校长助理，参与学校管理；学校从卫生、纪律、食堂膳食安排及定价、课件铃声的选择与设置，到成立模拟城市筹委会，制定有关公约章程并选举模拟市长等等，就是设法让学生在民主的生活中学会过民主的生活。曾经调查小孩的梦想是什么？就是有一天当老师，让老师也罚做作业。这说明什么？

  民主管理是对生命的呵护唤醒。我们必须唤醒自己的童年意识。林采宜博士在《底色》一书中写道：“许多人永远都走不出自己的童年，生命的底色总是在你不谙世事的时候就悄无声息地打好了。”戴安伦曼斯在《如果我能再次养大我的孩子》中说：“童年不仅是人的根基。而且也是人的核心。如同树木一样，那最初的年月被记录在年轮的最核心处，尽管它已被日后的岁月所包围，但那最初的年月仍然发挥着核心作用。童年，就是人这棵树做中心的年轮，是人这棵树的树心，它始终默默地滋养人的一生。”

呵护童年，我们不能等待。

   唤醒人性的自觉。学会生存，学会创新。生活、生态非常重要。尊重学生的主体性。把学生看成一个自主自觉的人。让学生感到爱的温暖。信任学生，他们往往自律。要让校园被爱温暖，让学生感到爱的温度。唐江澎校长常常因为百年前那些“一学年未缺课者、服务特别勤勉者、操行特别善良者等老照片热泪盈眶。成都武侯实验学校班主任悉心呵护脸部受伤的女孩，鼓励其自信阳光；对偷窃同学财物的学生予以保护，心怀大爱，尊重宽容，最终使孩子走出了阴影，超越了自我，面向亿万观众说出了自己心底痛心的往事。

   民主管理要给人空间，给人平台，让人在各种民主体验中挺拔自己。教育要回归本质，要培养内在的力量。民主管理是对内在动力的激发。一座学校的民主管理，启示就是在营造一种精神文化，赋予的精气神，引发的是向心力，产生的是教育场。人是需要意念的。校园的民主最重要的体现在民主的课堂。在课堂上，尊重学生关于课堂生活的选择权。

五、理想的学校依赖于教师的专业化水平。

    一所学校的办学高度取决于教师的专业生活方式。锡山高中致力于让教师过上学习的、合作的、研究的专业生活。大力促进教师的专业发展。学校开展了“百万百卷”教师读书活动，让每一位教师读一百本书。李希贵写出了《学生第二》，又写出了《学生第一》强调的是教师的主导和学生的主体。以色列每人每年读书64本。我们每人读几本呢？一个不爱读书的民族，一个不爱读书的国家，怎么会有高素质？

《学生第二》、《学生第一》。校长要把教师看成学校的第一资源。发展教师，就是发展学校。要引导教师向上崇美。要引导教师持续专业发展。要强调活到老学到老。

体现专业，才能赢得尊严。成都武侯实验学校的邹老师总是中途做班主任，她一带班，班级就会发生神奇的变化，从无序走向有序，从消极走向积极。教师节，学生自发给这位教师做鱼汤。让欢乐的课堂更多。让更多的课堂有更多的欢乐。要体现专业的引领，体现专业的社会责任感。

持续学习，方可获得幸福。绩效工资后，为什么不少教师没有幸福感？要学习集体心理学、幸福心理学。持续学习，会让我们找到追梦式人生的信仰，并受到导引，走向大气、大度。找到教育的方向感和重力感。要从勤奋者走向理性者、思想者、建树者。教育人的灵魂，往往是优雅、端庄、甜蜜和焦躁、沉重、纠结的混合体，只有在不断的阅读中，在深入的思考中，在亲身的体验中，我们才能加深对教育的感悟，我们的教育中的怪诞、野蛮、迷信、反智的成分才可能降至最低，我们的教育才会充满悲悯、宁静和从容，我们的内心世界才会随之走向超然，趋于高尚。这样，我们就会享受生命教育过程，拥有淡定赵越的教育境界，贴近孩子们的心灵，获得心灵感应的教育幸福。