作为一名新教师，毫无管理经验可言，面对一个班级的学生，不知道该如何下手，不知道该从哪儿做起。我所接手的四年级（5）班正好情况稍许特殊，三年级时班主任换的比较勤，所以学生在行为习惯、常规纪律方面做的不是太好，可以形容为散漫。这个班级男生偏多，还爱调皮捣蛋，有些男生甚至在教师眼中都出了名。刚开始，我确实非常的头疼，不知道该如何引导和管理这个班级的学生，一度抱怨过，情绪低落过。但我深知，消极的态度不是解决问题的办法。作为班主任，必须跟孩子们斗智斗勇。为了改善班级学生不够关心班级事务的现状，我们班级的学生群策群力，推出了我的班级服务瓶。学生为了班级做的任何一件小事情，都可以记录下来写成小便签投入班级服务瓶。老师每半个月举行一次抽奖活动，在服务瓶中抽出小便签，在全班朗读和表扬，并给被抽到的为班级服务的学生颁发奖品。希望这样的鼓励措施能够激励学生，能够能够改善我们班级的坏毛病。

     为了对付不听话和违纪违规的学生，我还尝试过很多的管理方法，最先尝试的办法是黑板上记名批评法。实行了一段时间，我发现名字越记越多，被记名字的学生总是班级里那一拨人，他们面不改色心不跳，似乎毫不在乎，而且有成为“老油条”的趋势。班主任不能定性、放弃每一位学生，更不能让学生自我否定，自认为是班级里“差的那一拨”而放弃自己，所以我毅然决然的改革了这一方法。依然是黑板上记名字，只是这次记的是行为习惯受到表扬的学生，比如上课坐的端正、发言积极等，都能上咱班的光荣板。我认为，表扬是一种积极的暗示，可以给学生树立榜样的作用，号召学生向班级里的优秀学生学习。可是同样的问题出现了，黑板上的姓名依旧是重复的，大部分学生的积极性仍然没有调动起来。于是，我又开始尝试每个人单独计分的方法，好的表现加分，不好的减分，最后算得学生的总分给予奖励和惩罚，后来发现，此方式太过繁琐，因为奖励的延迟性而得不到强化学生行为的目的，对于增强班级凝聚力也没有益处，学生集体荣誉感不强的现状没有得到改善。于是，我采用了小组计分扣分的办法，实行组间竞争，每周都评出得分最高组和得分最低组，给予相应的奖励和惩罚。只要学生有好的行为表现都加分，不好的行为表现都要重犯两次，才会被扣分，此举目的是从各个方面规范学生的言行。