儿童是社会中庞大的一部分,他们有着自己的思维,游戏,学习和艺术创作的方式,在孩子的世界里文字还并不发达,他们会选择自己的表达方式,如果有艺术创作这种表达方式,绘画通常就是他们选择的方式,人们常说画如其人，事实上绘画的确反应人的气质、性格、爱好和身体健康状况。儿童绘画是儿童自我表现的一种方式，不论年龄多小的孩子，都应被看成是一个完整的人，表现力孕育其身、反映其身。儿童通过绘画表现自己的思想、情感和兴趣。教师应注重对幼儿的绘画作品的分析和思考，从中发现问题，正确地评价分析，并及时予以解决。

记得刚工作的时候，我作为一名美术教师，这个机会使我可以接触到大量的儿童绘画作业。在批阅、浏览孩子们的绘画作品时，我会不自觉的儿童画中所蕴藏的神秘意义以及惊人色彩所折服。

在一次上课期间，有个孩子非常的调皮，上课不停讲话也不画画,我立刻走过去教育他,他用不屑的眼神看着我,还骂了一句脏话,我顿时非常的生气,心想才二年级就敢这么嚣张,这时一个学生就说老师你不用管他,我们所有课的老师都管不了他,因为和他无法沟通,他非常调皮。听了学生的话我没理他 ,估计他的画也是随便画几笔,所以每次批他的作品看到凌乱的线条,浓重的色彩就非常的反感,随笔就直接给他打个不及格。直到有一天无意间听到他的班主任说起他的事情,了解到他的父母是离婚的,家里都不怎么管他,渐渐的他性格变得越来越扭曲,喜欢打人,抢东西,骂脏话,连老师都敢骂都敢打,简直无法管教的。我第一次知道这么小的孩子居然坏习惯这么多,这孩子果然是非常的讨厌。

渐渐的我每次上他们班的课都开始留意这个讨厌的孩子,当然只是希望他能在我的课上安分一点,好让我的能顺利地上下去,直到有一天我上了一节<<奇怪的梦>>让我知道了他不一样的想象力。首先我让孩子们说说自己梦到过什么,孩子们一个个激动的举起手来说,有的梦见自己会飞了,有的梦见自己和喜洋洋成为了好朋友,有的梦见自己长大成了发明家,每个孩子可以都说得非常精彩,这时我看见他也小心翼翼的举起手来,我看了一眼没让他回答,继续让别的同学回答问题,因为我不想让他回答,不知他会讲出什么,他从来就是答非所问,但是我看他的这么积极的举手也不想伤他的自尊心,于是我软下心来给了他一次机会,也就是这个机会我发现他的与众不同。他唯唯诺诺的站起身来,仿佛没回答过问题似地,他说我梦见很多很可怕的鬼,其他的孩子听见了都在笑,为什么其他的孩子都是美好的梦,而他却是恐怖的梦, 我也没当回事,觉得可能是他故意瞎说的而已。课后批作业时看到孩子们天真的画面,每个人都画出了自己梦里很有意思的事情,当拿到他的作品时我下意识的把他的本子丢到一边,因为我不喜欢的凌乱的作品,当所有的本子批完收拾桌面的时候,看到他孤零零的本子在桌角的时候,我想还是看看吧,看看他到底又画了什么乱七八糟的事情,当我翻开<<奇怪的梦>>那课时,我看到映入眼帘的是三四个奇怪的图像,仔细一看原来是几个长得奇丑的怪物,歪歪扭扭的站着,红的紫的黑的让我心一惊,从凌乱的线条中给我印象最深的是一双很凶狠的眼睛,这很让我感到了惊讶,惊讶的是他居然把鬼画的还挺像的,这时我翻开了他以前的作品,发现我上的每次课他都有作品呈现, 原来他还是个挺有想法的孩子的,每幅画都有与众不同之处,虽然画的都是些凌乱的线条变形的物体,但是你总能发现那双凶狠的眼睛。这让我很是奇怪,于是我把这个谜团放进了心底,默默地关注起了这个带着谜团的孩子。我以后的每节课只要他举手发言我都会让他发表自己观点,同时也会表扬他的作品,其他的孩子也会掌声鼓励,渐渐的你会发现他小脸蛋地出现了上扬的嘴角。

有次下课值班忽然发现他在我值班的范围转悠,我招了招手让他过来,走近时候我突然发现他额头上有两条口子,我这时问他怎么回事,他说是:”爸爸打得。”说得很淡然,我问他为什么会被打,他说爸爸经常打，已经习惯了。我这时突然觉得心酸酸的,这么小的孩子还真下的去手,后来听同事说他爸给他娶了个继母，又生了个小弟弟,由于成绩不好,经常遭受家庭暴力,所以性格才会变得这么奇怪了。听到这我终于明白了为什么他的画面总会有凶悍的鬼,凶狠的眼睛,画面总是暗沉,因为他的心是沉重的。 

之后上课,每次遇到不会画东西的我都细心给他讲解,教他颜色的搭配,尽量在每次上课中我都会给他表现得机会,课后经常和他聊天,了解他的想法,渐渐的他的画面柔和多了,也能很好的用色彩表现自己的想法了。此后他在我的课堂了没有了暴戾的脾气，嘴角经常挂着微笑,我知道他在我的课堂上找到自信找到了快乐。

自从遇到了这件事后我格外关注了孩子画面的内容了,我想大家都会同意，儿童愿意画画，恐怕不一定是他们热爱艺术，而是想要通过画画来表示些什么。儿童也许不懂艺术，但他们却明白画画在信息传达上的“意义”。儿童在反映客观现象和表现意象的过程中，常常渗透着自己的主观意愿，不仅画其所见，而且画其所知，画其所想，即使是写生画，也往往不受自然本身的束缚而成为超自然形态的。绘画是儿童天性和个性的自然反映及流露，一幅完整的儿童画，就需要有纯真的童心流露， 在孩子眼中，周围世界中所有事物都像人一样有生命、有感情。我们看到，在孩子的笔下，太阳公公笑眯眯的看着大地，花朵小草都在跳舞，小动物穿着漂亮的衣服在一起玩耍，这是孩子期特有的“泛灵心理”，也是孩子在图画中寄托他情感和愿望的表现。在一个小女孩的作品中，画中的孩子总是穿着漂亮的花裙子，特别夸张，颜色特别鲜艳，后来了解到这个小女孩很想穿漂亮的花裙子却因种种原因未能如愿。由于在现实生活中未能达到自己的愿望，孩子便在图画中尽情抒发自己的情感寄托，通过图画来满足自己的需求，以此求得心理平衡。如果我们仔细观察，会发现许多类似情况。在画“爸爸妈妈”时，有个孩子只画了妈妈并不像其他孩子一样画了全家福。原来，这个孩子的父母离婚了，他一直跟妈妈生活一直缺少父爱。孩子的情感问题反映到图画中，说明这个孩子有特殊需求，特别需要教师和家庭的关爱。因此，父母和教师要了解孩子，就必须重视绘画这把打开幼儿心理的钥匙。