读着绘本，老师抑制不住自己落泪了，哽咽了；孩子们看着绘本，听着故事，哭了……这就是我第二次在课堂上看到这么动情的教师，这么动情的学生，第一次是在特级教师王永生的课堂上；而这次是今天的课堂上。情到深处自然浓，自然真。

   今天是我们学校系列绘本教研中的一课，执教的是孔玉双老师。这堂课既是绘本推介课，也是绘本阅读课。课题就是《走进绘本》。短短的一堂课，一个主题：母爱；两个故事：《苹果树》、《温情的狮子》；六个亮点：在故事中演绎，在对比中深化，在对话中感悟，在情节中熏陶，在旁白中指点，在补白中写文。

    两个故事，两个板块教学。在第一个板块中，孔老师先是介绍了《苹果树》作者和人们对的赞誉；接着猜一猜这会是怎样的一个故事；然后就是让学生一幅绘本一幅绘本的看，一幅绘本一幅绘本的读，让完整的故事画面在孩子们的眼睛里流动，让生动的故事情节在孩子们的耳朵里经过。几个孩子轮流精彩的读着绘本，完成了对绘本故事的演绎；读完故事，让孩子们回忆：在故事中，最感动你的是什么？让孩子们讨论：快乐是什么？在这个苹果树中，苹果树象我们身边的谁呢？最后，让孩子们用一句话来表达对妈妈的感谢。

   在第二板块中，孔老师出示了好多好多的小猫，说说小猫给你留下了什么印象？因势导出了《温情的狮子》；孩子们看着视频中一页一页翻开的绘本，孔老师在娓娓地读着绘本，孩子们在悠扬舒缓的音乐中静静的听着，美美的欣赏着。读着读着，孔老师也被感动了，沉浸到了故事，她的眼睛红了，流泪了，哽咽着读着故事，孩子们也被真情感染了，与故事共鸣了，一个、两个、三个……孩子们的哭声渐渐的高了起来。绘本打动了老师，打动了孩子们，连不少听课的教师的眼睛，也被泪水模糊。这就是绘本的魅力，这就是孔老师教学的魅力，课后蒲老师就说孔老师的教学有大家风范，我则觉得孔老师的教学是完美的演绎，是真情的演绎，是用心用情的演绎。“听完这个故事，你有什么想说的么？”孩子们边哭边说，边说边哭，真情流露。最后，孔老师让大家拿出自己的绘本阅读卡，选择一个故事，用带有感情的文字表现出来。最后，让孩子们把自己写的读出来共享。

   这两个故事，都是歌颂母爱的，让学生在读绘本中感受这两种不同的故事中的母爱的伟大，让学生有选择的写出自己的感受，续写故事，完善故事。这就是高明的教者的教学艺术，教无定法，在绘本中作文，就是让学生有兴趣，有选择的写自己喜欢的绘本心得，写绘本故事。什么是真情实感？这就是！自然，真挚。教的学的很投入，感情感悟很到位。小小的绘本能带给我们的是心灵震撼。要一边读一边想，给绘本补白。这里，孔老师指导了孩子们阅读绘本的方法：要一边读绘本一边想，读着读着，想着想着，绘本中的内容就更丰富了。绘本给了我们想象的空间，这就是补白，我们要学会补白……

   孔老师的在绘本中作文的教学尝试，真的是完美的成功，堪称绘本指导的范例。在课堂上，她将音乐、图片、文字精美的融为一体，烘托造势，营造出了一种浓浓的绘本故事的氛围，让孩子们全身心的完全沉浸在其中。这是有创意的绘本教学，她让学生连贯的读，对于情节的理解掌握有好处，深深的抓住孩子们的心，这是绘本的有效选择，很符合四年级孩子们的特点。孔老师的设问、旁白也很有讲究：在故事中，最感动你的是什么？大树在一次又一次的失去中，为什么还会高兴呢？每个同学的感悟都是不同的，却又是真实的。在这个苹果树中，苹果树象我们身边的谁呢？在教学中，让孩子们选择自己有兴趣的话题，三言两语的写下来。（注：话题1：此时，男孩子也许在回忆----话题2：此时，男孩子也许在向大树倾诉。话题3：此时，男孩子也许在----）……在孔老师娓娓述说中，在柔美的轻音乐中，在优美的绘本画面中，孩子们思考着，用他们的笔，写他们的思。绘本让孩子们喜欢，让孩子们感动，让孩子们有了一种想一吐为快的冲动，有一种想泻于笔端的冲动，这就是绘本教学带给我们的喜悦，这是一个作文的最佳契机，这是绘本惠赐。孩子们的感悟，是一种自然情感的流露，说的写的真的很好，只是自己的敲打慢，急切中，没能记录下孩子们的精彩，等明儿收集来后，再与大家共赏。

   读绘本，是一种享受；听孔老师的课，也是一种享受，绘本教学在我们学校已经生根，开始发芽。如果说濮老师、解老师对绘本故事的解读是一幅一幅的细咀慢嚼，走走停停中，在细细的品，在静静的赏；那么孔老师的绘本讲述是一个情节一个情节的，起伏跌宕，如乘着一叶小舟，或快或慢的享受着这故事沿途美不胜收的景致。