“智数学”视野下，规律教学的应然和必然

十月伊始，刚入深秋。校园好景美如画，集体教研趁此时。为促进教师教学水平的提高，我校开展数学集体教研活动，本次活动由王玉英老师带来讲座《“智数学”视野下，规律教学的应然和必然》。

首先，王老师强调了规律教学的重要性。她指出规律教学内容不属于数学内容4大领域“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”的某一领域,却在每个领域中都客观存在。作为无处不在的有必然性、稳定性、普遍性的规律教学,不仅要发挥起数学学习和其他学科的基础作用,更应该承担起对问题及其基本结构的理解、以及如何使用数学工具对问题进行建模的能力,使学生转识成慧。

讲座中讲述了两个大的内容：“让问题调控教学”和“让学生经历过程”。由“导入:复杂问题从简单想起”到“探究:大问题引领”，再到“回顾:生成后追问”。

数学课中每一环节都在引领学生深入思考、探究,揭露认知中的矛盾,每一节数学规律课使学生形成结构化的思维方式的课堂,也是师生脑海中知识、经验、智慧的碰撞,是对知识的理解与升华。让学生充分探究中经历过程过程，经历规律的探究过程，拓展学生的想象,积累探究规律的活动经验,形成系统的认知构。在设计实验,用结构中，可以通过大量的实验,合情推理获得,小学数学教学的内容。让孩子模仿教师设计实验,让孩子自己设计实验，可以提高孩子的课堂参与意识,可以提高孩子的思维能力。从已有的认知结构中灵活提取相关信息,进而高度策划,转识成慧,是“数学课程标准"中核心理念“人人都能获得良好的数学教育"的具体体现,更是数学独特的学科使命。

本次活动，学校为数学老师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越白我的平台。以评促研，以课促思，让教师的专业得以有氧生长。