一教一进步，一研一成长

——汤山小学语文主题教研活动

为全面提升语文课堂教学水平，打造高效课堂，促进语文教师专业化发展。5月13日下午，汤山小学语文主题教研活动如期举行。

程蓉老师执教的《咕咚》一课，本着“让学生得到最大的发展”的原则，采用了听大自然的声音导入的方法，十分自然地引出了《咕咚》一课的学习。识字教学时，程老师巧妙地运用形声字规律、联系已有经验等方法指导学生猜读生字，多种识字方法的综合运用提高了学生识字的兴趣。课文教学时让学生反复朗读课文，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行情景表演。既发展了学生的言语智慧，又让学生在有趣的表演和点评中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操。

关鑫老师执教的习作课《我的动物朋友》给我们带来了许多新的启示。关老师以小猫妙妙为主人公创设了“丢失”“寄养”“搬家”三个情境，带领同学帮助妙妙写《寻猫启示》，《喂养说明书》，《收养公告》让他们明白本次习作写作要领。学生兴趣盎然，参与积极。

《学记》有云:“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”课后，特级金老师与老师们进行了反馈和交流，对程老师的课进行了深入而精彩的点评。她表示低中年级的课堂教学要根据低年级学生的特点，创设轻松活泼的学习情境，激发学生学习的热情，让孩子沉浸于课堂之中。另外要注重识字、写字与朗读的训练，夯实基础。同时还强调低段学习，朗读非常重要。教师要注重提高学生朗读能力，课堂上要留充分的时间给学生朗读，以读代讲，以读促学。凤凰母语的汪主任对关老师的这节课做了精心的点评，并且对老师提出的困惑做了详细的讲解：

1.     新部编版的教材单元整合性较强，我们要紧扣单元目标，按照“读说写评”的四大环节把学生的生活经验调动起来，用好教材给我们准备好的课文，从三篇课文入手，让学生进行情感交流。

2.     对于部分教师的疑惑，为什么要创设三个情境。其实教材中的三个情境是编者给我们举得三个例子，创设的情境不局限于这三个还可以创设其他。创设情境的目的是为了引起学生的写作需要，让学生明白写作是情感不得不发时写下的文字。

3.     写动物朋友无论任何情境，都要写三个要点“忘不了你的容颜——外形”，“最熟悉你的人是我——习性”以及“我们之间的小故事——事例”。最后还要关注写作的语言准不准确，精不精彩，努力提升学生的语言表达。

本次教研活动，不仅为老师们提供了锻炼成长的平台，更是为全体语文教师提供了互学互评、交流研讨的机会。相信在良好教研氛围的影响下，定会全面推动我校教师专业化成长进程，进一步提升教育教学质量。

                               撰稿人：程蓉  赵西

                                审核：王德健