汤山小学青年教师读书心得展评

读《小王子》有感

  汤山中心小学  付玛

“这是一部温暖纯净充满忧伤的哲理童话。只有爱，才是最高的哲学”。

“所有的大人都曾经是孩子，不幸的是其中记住这一点的并不多”。“真正的成长不是随着年纪的增长，被社会打磨成一样的世故与圆滑，而是在生命的成熟中仍保有一颗纯真的童心和一颗善良的爱心，用心去体会生活中最纯粹的快乐”。

小小感悟：上学期末，学校组织召开了一年级家长会。当家长们端正地坐在教室里期待我的发言时，我恍惚觉着坐在我眼前的是学生。诚然，在教育孩子上他们是学生，其中大多数也是第一次做家长。繁琐的家务与繁忙的工作让他们难以恰当地分配精力在孩子身上。因此，每每批评孩子时他们总是不知疲倦地运用着“我是你爸爸我说什么就是什么”之类的句式。这样的话语听起来不需要过多的解释也十分掷地有声，似乎是约束孩子有利的方式。类似的错误我也犯过。我也会警告那些让人头疼的“坏孩子”老师说什么就是什么。这样看起来是灭火了，但这火还会不会再燃，再燃的后果又如何，我不得而知。渐渐地我发现了，端着架子和孩子交流本身是不科学也不平等的。我的居高临下和孩子下意识的排斥双双导致沟通失败。因此，走进儿童心理的第一步就是变成儿童，换而言之就是我们应该记住，孩子遇到的困难都是大人们曾经经历过的，如果先换位思考再去给孩子合理的建议和引导会更有效。记得开学初期，课间总能看到华校长的身影，起初我以为是行政们的例行值班，后来明白了。华校长是用行动在告诉一年级的班主任，要多多走进孩子，距离近一点了解也更多一些。孩子和你亲近了自然也会信任你崇拜你，向师性也会对他们的学习和成长有正面影响。如此，班主任工作也会开展地更顺利！

参加家长会的大多是孩子的母亲，这一现象引发了我的思考。会后我也留了一部分家长做私下交流，问到这一点时，大多回答是爸爸比较忙。别说家长会了，孩子的作业也都是我们当母亲的看。其实家庭教育中最容易被忽视的是父母的配合，父母的关系对孩子的影响是潜移默化的。令人遗憾的是健全家庭的教育也常常呈现“丧偶式教育”的特征，在孩子眼中父母是分开的，一方负责赚钱另一方则照顾自己。孩子眼中父母之间没有相互的爱，长此以往孩子的性格成长会有很严重的偏向性。设想一个在家庭中感受不到温暖感和爱的孩子，又如何能心无旁骛地好好学习。因此，家庭教育方面的沟通是我下学期需要加强的一方面。

家长会中的优秀家长代表这样说道：我从不给我的孩子打造完美人设，回忆孩提的自己亦不够完美但足够快乐。这句话让我记忆犹新。一张白纸弄脏了些又如何，我们怎知这斑斑点点不可以成为二次创作的灵感基点？孩子就是一张白纸啊！

人类总喜欢期待未来的怀念过去的不满当下的。故而办公室里大家被讨论频率最高的话题便是：要是能直接带高年级的孩子就好了，低年级的孩子难带啊。高年级的孩子确实比低年级有更强的逻辑思维和自我约束力。但他们也是由低年级慢慢成长起来的。且每一个学生都有独立的人格，老师要做的是尽可能多样化塑造不是千篇一律地改造。高年级的孩子也会羡慕低年级孩子撒撒娇就可以得到心中所想，羡慕他们写完作业就可以放肆玩闹。但孩子终究是孩子，真正的成长不是随着年纪的增长，被社会打磨成一样的世故与圆滑，而是在生命的成熟中仍保有一颗纯真的童心和一颗善良的爱心，用心去体会生活中最纯粹的快乐。低年级老师更应该踏实认真地爱每一个孩子，尽己所能静待花开。尽管应试教育的大山压的人喘不过气，但教书育人者应当引领孩子们快乐学习。学习是伴随一生的事情，如何才能坚韧地走下去？唯有不忘快乐的学习初心，不忘初心才是坚持的原动力。

   《小王子》让我懂得：爱，是最高的哲学；爱，是最好的教育。所有的大人都曾经是孩子，我希望大家不要忘记了。这本书不仅推荐给孩子，也推荐给每一个“曾经是孩子的”你！

向顽症宣战 对拖延说不

                                ——《拖延心理学》读后感

  汤山中心小学  朱梦颖

作为一名人民教师和班主任，我对于孩子们的思想教育也是很多的。“今日事今日毕。”这句话不知道跟孩子说了多少遍，然而不光孩子，就算是成年人的我们，现在的生活模式也在慢慢变成了我不待明日，万事成蹉跎，因为我们总认为压迫感能让我们更有效率的完成事情。?

这个寒假由于疫情，有了更多地时间，我翻读了由简?博克与莱诺拉?袁合著的《拖延心理学》一书，每看一章，不由得回看自己，便觉得书中所说如同棍棒，不停打在心上，由此也找到了很多的共鸣。这本书详细解剖了拖延是为何物，为何人会拖延，拖延的具体原因，方方面面解剖了拖延者的思维方式，并从中找出应对拖延的方法，本书写的详尽又极具针对性，耐下心思仔细品味，真的收获良多。?

今天就以教师这个身份对我自身进行一个反思。工作中，明明知道这样做是正确且必要的，但在实施过程中又总想再等等。最明显的就是对于孩子作文的批改了，这也是我身边很多语文老师都会“深恶痛绝”的问题。我明明知道不管怎么样，作文最后还是要我来批，但总是不能按时批改完。即使真的累积到两次作文没批了，也还是安慰自己，我明天开始一定批改。但我明天真的会开始吗，别忘了明天之后还有明天。拖延时可能会有享受的感觉，因为我可以暂时的不改作文了，可以不抄教案了，多轻松啊，但过后我们就会陷入深深的“拖延怪圈”中，甚至造成严重后果。当吸烟者因为吸烟而生命垂危时，他难道不会这样幻想吗?如果我当时能早点开始戒烟，每天好好锻炼身体，过健康的生活方式，我现在是不是和家人一起享受天伦之乐呢? 就像我教案的抄写，每次学校检查前两天都熬夜抄，疯狂地赶，字写的要飞起，往往这个时候就特别后悔，前面怎么没有带着抄一抄呢？

对于我这种心理现象，书中给出了直击我内心的分析。“拖延者信条”里的这些信念反映了拖延者的一种阻止自己取得进展的思维方式。自责、害怕以及灾难性的想法让他们不可能越过日常生活中不可避免的困难。意识到你的思维方式是不现实的，这是克服拖延的第一步。是啊，为什么桌上放着一堆作业的时候，我会选择先批改习字册，批改抄写的作业呢？因为我知道那些是最没有难度的，我从心底里害怕改作文的枯燥和抄教案的过程。而如何解决呢？就像书中所述：时间是拖延者面临的最大挑战之一。他们或是被对时间的恐慌所占据，或者在一个小时一个小时、一分钟一分钟地默数时间，或是假装对时间漠不关心。在与时间的周旋中，拖延者对时间的看法是相当不现实的。他们跟时间的关系是一厢情愿的，他们希望发现比客观存在的时间更多地时间，仿佛时间可以被无限拉伸，而不是有限的。所以对于我现在要做的不是和时间玩游戏并且想要胜出，而是正确认识到时间的有限性。给自己制定相机的目标性计划，假期完成多少篇教案，开学后每天完成多少篇，作文一天批改几本，并且自我打卡。

再细细想想，不光是我，班级里的孩子们也是“拖延症患者”。最常见的就是迟交或者不交作业，我们每天面对着学生的这些行为。开学后我想我可以更加系统全面的谈谈这个问题，并且想办法改善。让学生首先找出拖延的原因：缺乏自信、反感心理、目标和回报过于遥远、无法自我约束。找到了自己拖延的原因后，学生便能顺藤摸瓜找到解决方法，通过笔记、日记、随想等等。让学生记录下自己最真实的想法，见证自己的改变，又或是从这些内容中更深刻地探讨自己。做好计划，分步骤一点一点解决解决这些问题。大人尚且不能做到不拖延，更何况自制力不强的孩子，这就更需要教师和家长的督促建议了。

在我看来，《拖延心理学》就是认识自我的一面镜子，它客观地反映出了我们深层次的想法和问题，让我们更好地接受自己，也由我们自己来掌握取舍;同时它又像是一位老朋友，对我们的缺点提出了改进建议，让变得完美成为可能。每个人都会有自己拖延的理由，也一定会有战胜拖延症的方式，比如说写便利贴时刻提醒自己还要做的事情，每天晚上写日记回顾一天的生活，总之，万事开头难，第一步是最重要的，开始之后一切都顺理成章，大胆的迈出第一步开始去做吧！你能做到的远比你想象的多！?

每天睡前都问问自己：今天，你拖延了吗？？

读书会《爱心与教育》

  汤山中心小学  郝星月

《爱心与教育》，李镇西根据自己教学工作记录下的教育手记，结合教育大家提出的教育理论和自己教学的实际经验，整理出的一本启发教育者的书。

手记一：爱心与童心

1、素质教育，首先是充满感情的教育。

2、只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。

3、离开了情感，一切教育都无从谈起。

4、高素质的教师，第一条应该是像苏霍姆林斯基那样，把整个心灵献给孩子。

5、教师真正的尊严是学生给的。

李镇西在爱心与童心方面的主要做法有：记住每一个学生的生日，给他们过集体生日；关心生病、家庭困难的学生，尽可能提供帮助；带学生包饺子、野餐等。

我从大学毕业走上工作岗位仅5个月时长，虽然时间不长，但也在工作中收获了很多。爱护学生是教师职业道德之一，我深知一个老师对孩子的爱有多重要，我所带班级为低年级，低年级的孩子更渴望得到老师的关注与赞美，所以在平时的教学中，我既是学生的严师，也是他们的益友，下课之余，我总喜欢混在孩子堆里，甚至有时候觉得自己就是一个“孩子”，有时我会陪孩子们聊天，有时陪孩子玩跳皮筋，有时陪孩子将上节课学习内容联系生活实际进行拓展延伸等等；其次，一年级孩子是最有表达欲的年纪，他们总想把看到的学到的迫切地告诉你，尽管一窝蜂好多个孩子叽叽喳喳的，会把你吵得耳朵嗡嗡响，但我仍然会耐心地引导他们一个一个说，教育孩子做到倾诉并学会倾听；天气凉了，我也会及时提醒孩子添加衣服，要下雨了也会提醒孩子带雨伞，有时候还通过班级群再次提醒家长。久而久之，我和孩子们和家长们建立起深厚的感情。

手记之二：与顽童打交道

1、人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。

2、让每一个孩子都抬起头来。

3、相信孩子。

    很多老师面对后进生都是很头疼的，但衡量一位老师教学水平往往不是优等生而是后进生。后进生在班里，往往很容易受到恶意，作为老师应该给予他们更多的关心、耐心与爱护。我的班级里也有几个孩子成绩偏弱，我深刻地记得一个小男孩这学期的每一次分数，从36分到50分到67分到78分再到84分，这个孩子的学习能力弱，往往上完两节语文课，他仍然记不住什么知识，所以我课后利用时间帮孩子再反复讲解。

我一直相信每个孩子都是聪明的，只不过是早晚和快慢的区别，有些学生步子跨的大学得快，有些学生步子跨得小但只要多跨几步照样能和他们一样到达终点。所以，我从来没有放弃可言，我相信他们。

手记三：优秀学生的培养

李镇西提出培养优生六大方法：一是引导优生树立远大志向。给他们推荐有关伟人名人的传记读物；二是帮助优化认识自己；三是防止优生虚荣自私、骄傲自大、心胸狭隘；四是激励优生超越自我；五是训练优生的受挫心理；六是培养优生创造能力。

优等生是班级中坚力量，也是备受关注的。我一直教育优等生避免虚荣骄傲、自私自利。平时的教学中，我利用班会课，让同班的孩子们互相说说对班级班干部看法，及时从孩子那获取我平时很难知道的信息。我一直教育班上的学生，每个孩子在老师心目中都是第一名，都是平等的，不允许出现任何歧视、嘲笑等等对同学的恶意，要互帮互助、互亲互爱。

手记四：如何改变孤僻性格？

李镇西认为一是学会大声说话；二是尝试抛头露面；三是主动关心他人；四是积极投身集体。

我一向不喜沉默寡言、过于内向的人，我认为新时代的孩子应该是大胆的、自信的、朝气蓬勃的，所以我不允许我带出来的学生唯唯诺诺、怯言怯语。开学初至一学期结束，我为了引导内向的孩子活泼一点，不敢说话的孩子敢于举手发言，在平时的课堂上，我很注重口语表达的训练，以赞美教学为主，鼓励孩子敢举手、敢发言、做到把话说清楚。 对那些不太举手的孩子我会多给机会并表扬，一学期下来，原本沉默的孩子变得活泼了，连孩子的妈妈都很惊喜孩子有这么大的转变。

第一年来工作，学校便让我任班主任，深知是学校对我的信任与期望，所以我更会以高标准要求自己，也希望时刻践行素质教育，让孩子全面发展，做一个幸福的人。

阅读，与最美景致的邂逅

                             ——观《读书是教师最好的修行》有感

                         汤山中心小学 刘倩

《礼记?学记》有云：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”回顾前路，自打工作以来教学过程中遇到的诸多问题，实则在很大程度上是因为我自身理论修养匮乏，导致在实践过程中总会陷入盲区。通过拜读常生龙先生的《读书是教师最好的修行》，受益匪浅。

  仅仅看到书名《读书是教师最好的修行》时，便觉得与众不同。因为，我们平时阅读的一些书目，其中的绝大多数都只是在向读者分享自己的教育模式、教学理念、实践经验等等，似乎总是停留在告诉我们“该怎样做”，即便内容十分不错，但对于像我一样缺乏工作经验、理论修养不足的一线教师而言，似乎并不是特别适用；而这本《读书是教师最好的修行》，则是从“要读书”这一角度出发，通过常生龙先生的工作体会，使读者明白自己要与书籍建立一种精神桥梁，用心去阅读消化书中的智慧，与书籍碰撞出火花而得到的宝贵经验与感悟，告诉了我们好读书、读好书的重要性。

正如常生龙先生在自序《让我们都来读书吧》文中所说，“……我们在工作和生活中，会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结，发表在各类著作、报刊或新媒体中。如果我们是一位读者，就可以在其中找到路径或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更远。”

本书从“教学即创造”、“教育即生活”、“学校即社会”、“理论即支点”、“变革即未来”五个层次展开论述，通过一个个鲜活的教育案例，从不同角度呼吁广大读者开始阅读、养成阅读的习惯。通过阅读这本书，我有以下几点小小的感想：

首先，“学高为师，身正为范”，引领学生养成好习惯。对于教师而言，这不仅要求我们教授给学生以文化知识，而且还要依托于所学知识，培养学生们养成好习惯。因此，常生龙先生说：“当我们能够从“养成好习惯”的角度来审视我们的课程设计、教学设计和学习评价诸多环节时，教育的有效性才会得到提升。”正如桂贤娣老师的《‘慧’爱学生》中的《64顶小红帽》一文，桂老师通过自己的智慧，使得患病脱发的孩子重拾自信回到课堂。这虽不是在课堂上授课，但我相信这实实在在给那些受助的学生们上了“关爱”这一课，在人情淡漠的冰窟里投进了明亮、温暖的光束。当教师提升了自身的师德素养，使自己的教育充盈着“爱”时，不管是教育教学还是在平常生活中，都会带给学生“润物细无声”的感动与激励。

  其次，要加强教师个人教学专业化的研究。除了教育教学的一些共同之处以外，每一门学科都有其特有的特殊性，因此教师要进行专业化的研究，才能使自己的教学具有鲜明的特色，达到事半功倍的成效。正如书中《迈考特是世界上最好的老师》一文中所讲述的有关迈考特的教学故事。迈考特老师并不是“依据教材照本宣科”地教学，而是通过学生感兴趣的生活话题，处处创造惊喜，看似无心，实则是潜移默化的将知识内容教给学生。在平时教育教学过程中，他总是能够以一种新奇的形式，让学生在体验乐趣的同时，获得启发与思考。作为一线教师，我往往缺乏的就是深入钻研与勇于创新的果敢与能力，所以导致自己的课堂教学容易出现重难点不明确，思路不够清晰等问题，使得课堂效果差强人意。而在这本书中，我可以透过理性而深刻的文字，感受到自己缺乏身为老师的那种神圣感、责任感。

 常生龙先生在《后记》中写道：“就这样，十年下来，我阅读了500多本书，为每一本书都写下了读后感，这些读书随想累积起来已超过200万字。”“在阅读的过程中，我逐渐体会到读书的美妙。每当我在遇到难题的时候，总有一本书在那里等着我，给我启迪让我豁然开朗。”与先生相比，我真是羞愧至极，不仅读之甚少，也知之甚少。今后，无论如何我都要像先生那样认真钻研、用心阅读、深入思考，早日步入教学之道，并能在教育教学工作中游刃有余。

最后，以这本书封面上的一句话作为总结：“坚持不懈的阅读，就是与最美景致一次次的邂逅”，我一定要与最美的景致不断邂逅！

《优秀是教出来的》读书心得

汤山中心小学 崔婷

   特殊疫情下的假期延长，让浮躁的心渐渐沉寂下来，让大家更意识到健康的重要性，珍惜目前所拥有的一切。身为老师和初为人母双重角色，深知教育即生活，一直走在学习的路上。寒假里，阅读了《优秀是教出来的》一书。感受颇深，俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，好学生要靠老师的激励、引导、督促教育才能成功。

    这本书刚翻阅起来，书里并没有让人“眼前一亮”的感觉，正相反，书中所描述的教育场景，所提的要求都有一种似曾相识的感觉。一位风趣幽默的“麻辣教师”不仅“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生，他用了什么方法呢？美国最佳教师奖获得者罗恩·克拉克把他“管”学生的55条教学心得能过本书娓娓道来。他抓住教育过程中容易被人们忽视的细节，既对孩子严格施教，又用爱心和热忱赢得了他们的爱戴和尊敬。克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，而且更加注重培养孩子良好习惯和教养。他总结的这55个细节既适用于老师教学生，同样也适用于家长和希望提高个人修养的人们。

《优秀是教出来的》让我受益的内容首先就是克拉克先生提出的“被人们忽视的55个细节”。正是细节创造了奇迹，成就了辉煌。我们所有人都清楚，成功的的确确来自于无数个细节的堆积，我们也经常将“细节决定成败”挂在嘴边，希望学生能够做到。但是很多时候反观我们自己，却往往不是那么注重细节，甚至在一些问题上得过且过，纵容学生，错失了最好的教育时机。

在课堂上我经常也会有这样的情况。一个学生违纪了，但是并不明显，比如午休时间在下面很小声的说话。自己总是抱着看一看的心态，觉得可能他们就这几句，说完就能停下来，觉得整个教室只有这两个人在说话，而且很小声，并没有影响到其他同学休息。总之就是得过且过——“将就”。但是这样的想法和行为所导致的后果却往往是严重的： 第一，你错过了最佳的教育时机。学生在刚开始犯错时，往往会有所顾忌，这个时候他的行为并不过分，你能够用十分缓和的形式将其制止，而不至于伤害到这个学生和影响其他同学，而如果他摸透了你的脾气，发现这个老师不怎么管我，那他便会放肆起来。这个时候要制止手段就必须更加强硬了。第二，你在给学生一个错误的导向。首先，这个同学本身会觉得自己现在做的事情谈不上错误，无所谓，因为老师也并没有管我；其次，其他同学要么会觉得你这个老师不太负责人，要么也会觉得中午说话没什么大问题，老师不会管，也开始跟着说；再次，当这样的形式发展下去，你也许控制不住局面。真到了你觉得已经突破你的“底线”，你准备“出手”的时候，下面可能早已经乱作一团。

  我们经常说教育要有预见性，怎样有预见性，其实恰恰就在于在发生伊始，在错误苗头刚开始出现的时候，及时的予以制止，及早的给予学生引导，这时候，学生接受的效果最好，而且局面最容易控制。真的等到我们觉得不能忍受的时候，恐怕事情都已经不在自己控制范围之内的。在下学期的教育教学工作中，自己也将更多的注意这方面，让学生能够更加的关注那些所谓的不起眼的小毛病，上课迟到了两分钟、忘交了一次作业等等，通过一个又一个的细节，让他们能够养成这样一个习惯。其实成功往往就在于细节之中，而教育的艺术恰恰也隐藏在这些细节之中。

另外一点，在与家长沟通技巧方面也得到了些许的收获。

在班级里免不了存在很多的问题学生，虽然我们在他们身上花费的时间和精力很多，但是他们一直是我们头疼的对象。这些问题学生的背后几乎都有一个问题家长或者是问题家庭。改变这种现状的关键，就是转变问题家长们的观念。没有一定的技巧，往往达不到预期的效果。罗恩·克拉克的做法倒是给了我不少启示。

例如书中提到：一个问题学生纪律问题非常严重，罗恩·克拉克和家长联系了多次都没有联系到。终于有一次拨通了家长的电话，克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说：“我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧”。这个回答真是让克拉克哭笑不得，也许是克拉克他自己认识到了自己的这种和家长的交流方式需要改善，所以在另外一个学生犯错误的时候，他改变了策略。他没有直接向家长告状，而是违心地说他的孩子这段时间表现很好，家长听了以后自然非常高兴，表示要老师对他的孩子一定继续严格要求，家长会极力配合。三天之后，克拉克再次拨通这位家长的电话，向家长陈述了孩子这几天不好的表现，家长当然非常气愤，当即表态，要积极配合老师的工作，一定用心教育自己的孩子。看完罗恩·克拉克的小策略，真是佩服他的别具匠心。回想自己平时的教育方式，也是把孩子的不好的表现直截了当地告诉家长，而孩子表现好的方面就很少会去告之家长了。事在人为，同样一件事情，不同的处理方法产生了不同的结果。优秀是教出来的，我们要给孩子营造一个相互尊重、相互信任、相互支持的氛围。今后我们在工作中一定要注意方法，赢得家庭的支持，使我们的孩子变得优秀。

优秀教师就是能够把工作做得极致的人，克拉克先生就是做了很多我们大家都容易忽略的事情，才会让自己脱颖而出！他的“教育的智慧”将成为最好的“燃料”，使我们不忘记最初的热情，不忘记肩负的责任，它将使我们在不断反思中更加积极进取，教育出一个个“优秀”的孩子！

为师者，要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。在教育这条道路上，我会一直在学习的路上...

让无力者有力，让悲观者前行

——读桂贤娣老师的《“惠”爱学生》有感

汤山中心小学  毛云

阳光打在你的脸上，温暖留在我的心头。

没有什么可以轻易把人打动，除了内心的爱。

这是《南方周末》99年的新年贺词，我曾经被感动得泪流满面，然后处处留心生活里的爱与希望，找寻着温暖与阳光。后来我做了教师，接触一群孩子，经历一轮酸甜苦辣，演绎自己的故事，也旁观别人的故事。虽然主角不同事件不同，然而细数下来，那些打动人心的故事里，却有着共同的内核，那就是爱。

或许每一个老师最初走上三尺讲台时都该是满怀热忱的，捧着一颗心来，想给小天使所有的爱，然而却往往热情有余，方法不足，久而久之便心冷情淡，心湖里再也不起波澜。相比之下，桂贤娣的师爱，既热情似火，又冷静睿智，刚柔相济，延绵不尽。一本《惠爱学生》娓娓道来，点滴事例倾吐情思，她敞开胸怀，她悦纳稚子，她因生给爱，她持之以恒，她付出所有……从“会爱”到“慧爱”，从内心的情感态度到眼里的清明睿智，从我能做到爱学生到我能做好爱学生，桂老师一步一个脚印，不断提升爱的能力和品质，一番大爱，惠及一代孩子的成长。

掩卷沉思，桂老师的教育案给人诸多启迪，她总让我想起《南方周末》那句充满希望的贺词——让无力者有力，让悲观者前行。细观整本书，桂老师在漫长的教育生涯中，一直丹心像教育，甘愿做人梯，几十年里，她用关怀温暖体弱生，用宽容对待过失生，启发引导屡错生，尊重个性生，点拨超常生，……不同特性的孩子，得到老师不同的呵护与关爱，对症下药，解开心结，体弱生不再失落，病残生不再自卑，个性生不再被禁锢，超常生更加优秀。桂老师的师爱何其宽广博大，大到能感染一个孩子心灵，而这种师爱又何其细致温吞，细到每一个孩子、每一件事、每一时刻都有专门的策略，独特而鲜明。正是这样以生为本，因生给予的爱心与耐心，促使书中人物取得种种打动人心的进步与成长，无力者在关怀中汲取向上的力量，奋发图强，悲观者在启迪尊重中抖落心灵包袱，阔步向前。

这就是桂老师的爱生智慧，以生为本，因生给爱，一生一策，一时一策，一事一策，以爱做基底，用尽心思，让不同的孩子，获得同样暖人心脾的大爱，改正缺点，收获力量，成长为不一样的自我。

正如《南方周末》所言：让无力者有力，让悲观者前行，让往前走的继续走，我在你身后，给你所有的爱与呵护，不停为你加油。你的希望就是我的希望，你的未来，就是我的向往。这句话，适用于桂老师的心灵剖白，映衬着桂老师的实际行为，更鞭策着所有教育工作者，以生为本，用爱育人，着眼实情，因生给爱，。我们一起共勉。

在阅读中不断成长

——读管建刚《不做教书匠有感》

  汤山中心小学 周学兰

初看“不做教书匠”这五个字，脑海中首先想到的是以前教育水平落后甚至可以追溯到古代封建社会时期的课堂情景：教师拿着教鞭，学生在下面咿咿呀呀的念着“人之初，性本善”于是立马在脑海中浮现：“机械地重复”于是让我有了最初的疑惑：我是否是一个“教书匠”？

翻开封底，封底面几位著名人物对这本书的点评，突然让我有种要迫不及待地打开书本去看一看书中到底有什么样的内容什么样的故事，才会让人有如此高且直穿心灵的评价。

每一步伟大作品的产生，其背后一定蕴含着作者辛勤的汗水与不懈的努力。读完这本书给我最大的感触是书中一个个真实事例，这些事例不需要过多辞藻的点缀，也不需要刻意地夸大其词，朴质的语言却能够只穿你的心灵，因为从中你已经感悟到了道理。

 书中提到“教育是朵带笑的花”，我想不仅仅是教育本身，包括所有的教育者都需要微笑，就像书中所说的：我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活。还记得刚接手班级的时候，为了在短时间内让学生养成良好的习惯我对他们是严之又严，留给他们的微笑自然少之又少。于是最初老师给他们留下的印象都是板着张脸，老师好凶啊，好在自己留了“一手”，在之后的班级管理中我会利用碎片化的时间尽可能多的去跟我的学生交流，与他们分享各种有趣的事情。渐渐的他们觉得老师爱笑了，于是他们自己也变成了爱笑小天使。我对我的学生们说：“不论是学习中还是生活中我都希望他们能够笑对一切。”的确，教师的微笑能给予学生一种安全感，一种心灵的安全感。微笑是一个人最好的标签，作为一名教师不仅要对自己的学生微笑，对同事和领导也不能吝啬自己的微笑。

“真正的教育世界里，教师付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的灵魂的事业”管老师的这句话简单而富有深意。教育不是一成不变更不是简单机械地重复，就像书中的一个男孩考试考了59分，他去央求老师给他作文多加一分，老师说作文绝对不能加分，但是可以改成60分，不过多给的一分要还10分，这10分将从下次的考试中扣除，于是这个学生在下次考试被扣除10分的情况下得了81分。这位老师的做法不正是教育智慧的体现吗？而这位孩子也因为老师的智慧而得到了巨大的进步。回想自己也曾遇到过孩子考59分的情况，而我却没有像这位老师一样多一点智慧反而去责备孩子如果这个字写对了你就多加一分就及格了，如果这道题不错你就及格了……我想孩子在听到这样的话的时候心里也是难过的、自责的。管老师说的没错：教育应该有第三只眼睛，那只眼睛叫做儿童。有了儿童的眼睛，教育就有了智慧。回想自己时常把儿童挂在嘴边，可却没让儿童真正走进心里，因此教育智慧也就相对薄弱。

《不做教书匠》就像是夜空中的繁星，点亮夜里迷茫人的前进道路。我想，我从中收获到的不仅仅是知识与“指导”，更重要的是对自己教育教学行为的不断反思与总结，让我在与大师的对话中不断提升自己。

《优秀教师悄悄在做的那些事儿》读后感

  汤山中心小学  张明星

这个寒假，因为新型冠状病毒的爆发，是我们的寒假延长了许多，利用这些时间，我认真阅读了《优秀教师悄悄在做的那些事儿》这本书，书中介绍了那些优秀教师在教育教学过程中的一些事，这些老师无私奉献、默默耕耘在自己的工作岗位上，他们的事迹和做法，值得我们学习。

这本书中介绍了很多教师的优秀案例，比如从课前的备课，到课堂上的具体教学，最后课后的作业布置与评价反馈等，在这里面我印象深刻是作者提出，一个优秀教师要做到“尽量不‘拖堂’”。

书中举了一个例子，郑金洲教授在一次听课中，遇到一个开课老师在下课铃声响之后，又拖了七八分钟才下课。问其原因，是为了让听课教师能够完整地感受一下教学的各个环节。无独有偶，我在外出听课时，也经常遇到这种情况，明明已经下课了，但是开课老师觉得自己精心设计的教学环节还没有呈现，一定要讲完了才觉得圆满。那么，是不是一堂课只有完成了预期的教学设计，完整的呈现了课堂教学的各个环节，才算是一趟好课？郑教授的回答是：不见得。对于这个问题，作者是这么认为的：教学是预先的设计，课前有相关的筹划，都是正常的，这是保证教学能够达到教学目标的前提。但这种设计和筹划，并不是约束教师实际课堂教学行为的“规定”。教师拖堂几分钟，也许完成了教学任务，但这个过程中学生真正能听进去的东西却是非常有限的。而在调查中也显示，学生最不喜欢的老师之一，就是那些喜欢拖堂的老师。

然而，拖堂这个现象，在我们的教学实际中可以说是非常常见的。有时候，老师觉得自己该讲的内容还没有讲完，或者觉得就剩下一两个题目了干脆讲掉算了，于是，在下课铃声响过之后，这些老师还是滔滔不绝的继续着自己的讲课，没有注意到其实大部分学生的心思，早已随着铃声飘到了课堂之外。更有甚者，拖课时间能够长达整个课间，甚至到下一节课铃声响起，才恋恋不舍的离开教室。

事实上，今天的学生在学习上已经很辛苦了，从早到晚，大部分时间都坐在教室里，唯有下课的时候才能稍微的休息一下，缓解压力。课间的十分钟，有的学生要上厕所，有的学生要去订正作业或者问问问题，要作好下节课的准备，值日生要擦黑板等等，这些都是在十分钟里面要去完成的。一节课的老师拖课，就会导致下节课上课的时候，学生还在做这些课间本应作好的事情，然后耽误了这节课的上课，这节课的老师如果因此继续拖课，又会影响再下一节课的正常上课，如此恶性循环，既影响学生的学习和休息，也影响政策的教学秩序，这不是赤裸裸的损人利己的行为吗？！事实上，拖课真的就“利己”了吗？我看不见得。下课铃响后，教室外面各种走动声、喧哗声，教室里面学生很难再集中注意力去听讲，这种情况下，讲课的效果是很差的。

我认为，就像作者所说的，一名教师，不管你因为什么，善意也好，都不要去抢占学生的课间时间，到了下课时间就只有两个字“下课”！这本书给了我很大的启发，我要朝着优秀教师的目标努力前进！

读于永正《做学生喜欢的老师》有感

  汤山中心小学  薛宇

寒假里，我读了一本书于永正老师的《做学生喜欢的老师》，开卷有益，打开书时，就被吸引了，我觉得读这样的书值！我边读边思考自己的教学，读到感动之处就写下读书心得。当我读完时，真是收获颇多。这本书没有老生常谈，也没有空空而谈，而是于永正通过自己实实在在的教学经验，这本书记录了于永正老师自己实实在在的教育经验，为我们这些年轻的老师指明了教育方向，传授了实践方法。

我总结了几点自己的感受：

一、一生做好一件事。做一件事不难，难就难在一辈子就做一件事。于永正老师这样说：“我的一生，正在不断努力地完成一个个‘小目标’，之后去完成我的‘大目标’——成为一个学生喜欢的老师。”“上好课，把课上的有意思，是我毕生的追求。”一生追求一个目标，做好一件事，能坚持一辈子，真是了不起。想想自己能否一生就做好这一件事？认认真真、踏踏实实的教书，做一个学生喜欢的老师？我想我今后要学习的地方还有很多，在课堂中，我要考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展，今后要更多的关爱、关注学生。让学生对这门课程对这个老师感兴趣，兴趣是最好的老师，亲其师信其道，相信在长久的学习过程中，学生们一定有所发展。

二、课堂需要智慧。“真的不要太像老师，不要太像上课。太像那么回事，就不是那么回事了。”看似“随心所欲”，其实“不逾矩”。这样的课堂教学，学生们学的开心，老师教的也轻松，学生在不知不觉中就会快乐的成长并有所收获。所谓简简单单教语文大概就是如此吧。我在以后的教学中一定会更加注重学生的感受，让学生快乐中学习，在学习中快乐。

三、关心、爱护每一位学生。父母在我很小的时候就告诉我：“做人一定要善良”，当老师之后我觉得做老师更要善良，自己快乐也要让孩子快乐。在教师这个职业当中，可以说没有比小学教师更难做的了，难就难在一个“小”字上，因为孩子的“小”，很稚嫩，需要信心呵护，又因为很“小”，很容易受熏陶感染，所以要给予最大的正面、积极地影响。我们每天面对的都是一群活泼可爱、聪明机智、爱幻想的孩子，他们的小脑袋里有大人没有的美好境界。“每一个班，总有我不喜欢的学生。但我会尊重他，不会冷落他，漠视他。”于永正老师这句话说得十分实在，让学生感受到我的关注，用真诚换得真诚。因为只有差别，没有差生。把自己当作孩子，把孩子当作与自己平等的人。在以后的教学过程中，我一定努力做到喜欢每一个学生，对待差生要更加关注，不放弃任何一个人。做人做好人，是好人才能是好老师。做好人，就是做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。

我一定践行着名师的步伐，用爱心成就孩子，用智慧驾驭课堂，在启迪中书写着我的教育之路。能读到这么真诚的书籍，是我的幸运。

播种，静待花开

读《种子的信仰》有感   赵屹

当我翻开梭罗这本有关自然和自然规律的书时，不禁想，这本书与其是在说“种子”，莫不如说是梭罗对生命的满是赞叹的讴歌。

“我不相信，没有种子，植物也能发芽，我心中有对种子的信仰”；“让我相信你有一颗种子，我等待着奇迹”；“自然界最渺小的事物最卓越”……最著名的要属这几段话，曾经被无数次引用来概述什么是好学校。如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物如百合等等。你一旦挖好了池塘，自然就会往里面填东西。

这本书将种子的信仰根植于每一个教育者的内心，他们相信每一粒种子都有强烈的信仰，都会有奇迹发生。在这部书中，梭罗用详细的笔触介绍了关于种子的一切。梭罗明亮的眼睛不断深情凝视每一颗形状不一的种子，他以日记的形式细细观察种子的活动区域，记录下种子成熟和传播过程中所有环节，幽默地与种子对话，快乐地与种子交流，从种子坚定的生存意志中，探寻大自然的神奇与玄奥。对土地的丰富赞美，他将土地比作谷仓和学校，相信每个种子的力量。同样学校也是一片土地。

1、在学生心里种下美丽的种子

在书中，给我印象最深的一句话莫过于“我不相信, 没有种子, 植物也能发芽，我心中有对种子的信仰。让我相信你有一颗种子，我等待着奇迹。”也正是这句话，让我感到深深的震撼并反观自身。

犹记得幼时，父母总是在吃西瓜时强调要将瓜籽吐出来，否则就会在肚子里发芽开花结果，对此我深信不疑，家长在一开始就给我们种下种子的共识，种子的生根发芽开花结果是那么自然的事情，如果我们在一开始就给学生种下自己会如种子一般成长的想法，是否他们的成长也会更加的顺其自然。对我们每一个老师而言，每一个学生都是一片肥沃的土壤，而一个学生能否成才，最重要的莫过于在他们的心田中种下种子。这些种子，可以是一份自信，可以是一份鼓励，可以是一份期许，也可以是一份真诚的赞美，让这些美丽的种子在学生的心底默默的破土而出。必将能长成一片茂盛参天的广袤森林。

遇到这样一个学生，他有些迟钝，有些畏缩，有些胆怯，他各种事情都不能完善，甚至老师也在放弃“就这样吧，这样的学生能做到这种程度已经不错了，不能要求过高。”甚至学生本人学生家长也都这么想，学习日复一日，毫无突破，没有责骂也没有夸赞，但是这个学生他自己在因为被老师说卫生打扫的干净之后，他突然意识到自己也是一个正要破土而出的种子，他想要“发芽”，他开始主动寻找学习上的帮助。

只有自己想发芽的种子，才有可能长成大树，同样，更没有一颗种子不想发芽！

 　2、每一颗种子都值得热爱

也许，在常人看来，一粒种子从孕育到破土而出，再到成长为一株成熟的植物，是非常的琐屑无聊的事情。而在作者梭罗看来，这所有平淡的一切中都蕴含着无限诗意与无穷乐趣。他很认真地记录下第一株勿忘我开始结籽的时间，第一颗五针松种子掉落的季节，第一颗被红松鼠折断的果球，第一枚白枫木大大的翅果如何漂浮在河上。他用生动形象的语言，叙说着种子的传播、生长继而形成茂密森林和碧绿田野的足迹。

我恍然领悟，每一颗种子都是值得期待，值得热爱的。不管他们是低矮的灌木，高大的乔木，所有的种子不分高低贵贱在作者眼中都是可歌可泣值得赞美的。而我们所教育的每一个学生何尝不是如此。从前不懂得，如今亲身了解，从各种方面来看，学生之间都有着很大的差别，他们就是一颗颗的种子，他们之中或许有着不同的出身，有着不同的资质，有着截然不同的性格，带领一个班级，必定不可能全是优秀的，总有些学生不尽如人意，这时候，我们应该怎样显得至关重要，须知教师不是审判者，没有资格审判学生的优劣，更要知道，教师的一句话，可能就会在学生的心里埋下种子，生根发芽，这每一颗种子都值得我们平等的对待与热爱，他们的未来都有着无限的可能。

“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”冰心说的这两句话一直刻在我的心上，那么多教育家都秉持着一颗热爱儿童的心，我们或许因为孩子得到成绩感到失望，但这并不是我们区别对待孩子的理由。他们是每一个家庭的希望。

3、在“浇灌”中幸福成长

一个人怎么看待自己，决定了此人的命运，指向了他的归宿。我们的展望也这样，当更好的思想注入其中，它便光明起来。不管你的生命多么卑微，你要勇敢地面对生活，不用逃避，更不要用恶语诅咒它。没有一颗种子的成长是顺风顺水的。

偶尔观察到家养的兰花，从一颗种子到开花。花了足足五年时间，想来它常年待在阴暗处，一朝享受到阳光的沐浴，拼尽全力展示自己的芳华，每颗种子都有属于自己的力量，相信每一颗种子都是努力地向上生长，只有土地足够肥沃，阳光足够充足，教育也是如此，我也是如此，小时候遇到好多老师，有的待我随意，我便没有能力发芽，有的竭力浇灌我，我便不遗余力绽放，如今轮到我来浇灌其他种子，我更知道我的重要性，我相信他们，在不久的未来，连带破土而出的灌木丛也会茁壮有力。相信学生，在他们心里种下阳光，向着天空的方向努力成长！

谁又能知道他们到底可以飞出多远，谁又能说出他们传播的极限？我满怀希望......

读书有感浅谈“驯服”与教育

  汤山中心小学  赵娣

大家好，今天我的演讲主题是《“驯服”与教育》，灵感来自于两本书,法国作家安东尼·德·圣埃克苏佩里的《小王子》和日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。在这两本书中我受到了很多启发，也找到些许共鸣。

《小王子》一书中狐狸说：“我的生活很单调。我追逐鸡，人追逐我。所有的鸡都一个模样，所有的人也是。所以，我感到有点无聊。但是，如果你驯养了我，我的生活将充满阳光。我将辨别出一种与众不同的脚步声。别的脚步声会让我钻入地下。而你的脚步声却会像音乐一样，把我从洞穴里召唤出来。另外你瞧，看到那边的麦田了么？我不吃面包，小麦对我来说毫无用处。麦田也不会让我联想到任何事。这是很可悲的！但是你长着金黄色头发。当你驯养我以后，这将是非常美妙的一件事！麦子的颜色也是金黄色的，它会让我想起你。而且我也将喜欢聆听风儿吹过麦田的声音……对我而言，你只是一个小男孩，和其他成千上万的小男孩没有什么不同。我不需要你。你也不需要我。对你而言，我也和其它成千上万的狐狸并没有差别。但是，假如你驯服了我，我们就彼此需要了。对我而言，你就是举世无双的；对你而言，我也是独一无二的……”读了这段话我感到很不可思议，世界上竟然有人可以把人与人之间的关系形容得如此恰到好处，甚至比那句被人引用了无数遍的“佛说前世的五百次回眸求得今生的擦肩而过”更加贴切。仔细想来，我和学生们也是这样的关系。假如我们不是同一屋檐下的师生关系，那么在我眼里他们只是顽皮的陌生孩童，无论他们怎么嬉戏打闹多么的调皮无赖，都与我这个偶然经过的陌生姐姐毫不相关，他们也不会因为我的出现而惊慌得一哄而散。

缘分就是这样说不清道不明，就这样我们之间有了一种神秘的关系叫“驯服”，“驯服”就是建立感情关系，一旦你“驯服”了谁就要对他负责，永远的负责。如何对一个孩子永远负责？这可是个大难题，转念一想能陪伴人一生的不正是美好的梦想与良好的品质吗？

“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这个做那个，你只要教他们如何渴望大海就够了。”我希望，在成长过程中，他们能很幸运地找到自己的梦想——不是每个人都能找到人生的方向，又恰好拥有与这个梦想相匹配的能力，也不是每个人都有与其梦想成比例的能力。“成功”是一个人对自己所做的事情有敬畏与热情，一个每天早晨起床都觉得上班是个负担的律师，并不比一个骄傲地对顾客说：“看，这个发型剪得漂亮吧”的理发师更加成功。所以梦想不分高低贵贱，我们的这些孩子未来会分布在各行各业，甚至于在学校所学的知识与他们未来谋生扯不上半毛钱关系。但是优良的品质，美好的梦想，健康积极的生活态度会常伴他们左右。

《窗边的小豆豆》给我的教育启示就是：无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些‘优良品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成有个性的人。作为老师要重视学生知识的学习，更要重视学生生活习惯、心理健康、社会情理等方面的塑造。这样，才可以培养出“完整的人”。只有孤立的知识的人并不是一个智慧的人。教育应该融合社会、科学、艺术、语言、健康等各个领域的因素，使各科知识在学生的头脑中进行联系，形成一种良好的生态关系。除了师生之间的平等，作为老师还要照顾到学生与学生之间的平等和相互尊重。例如小说中泰明同学和高桥同学，他们两个都是身体有些缺陷的孩子，在正常群体中他们是独特的，小林校长用心良苦的想消除他们“与别人不同”和“不如别人”的感觉。通过不穿泳衣游泳让孩子们认识到“什么样的身体都是美的。”这样像泰明同学那样患有小儿麻痹症和有身材异常矮小的生理缺陷的孩子去掉其羞怯心理，进而也可能让他们不致产生自卑感。面对高桥同学腿短的缺陷，校长专门设计了利于他表现的运动会项目，使他将缺陷转换为优势，赢得了各个项目的冠军，让他有机会凭着自己的本事取得成功，让他能“感受到冠军的快乐”，并希望在他幼小的心灵里还没有因为身体不再长高而形成自卑感之前，“永远不要忘记夺取冠军的信心”。使高桥同学获得了学生们的尊重，更让他自己赢得了自尊。书中的巴学园完美的展示了教育中的“伊甸园”

《窗边的小豆豆》一书中小林校长还说道：“不要硬把孩子塞进老师设计好的模式中，要让他们在自然的环境中无拘无束。因为孩子们的梦想远比老师计划的还要远大。” 事实上，无拘无束成长的小豆豆长大以后就非常成功，被誉为“日本最伟大的女性”，而她自己也表示：在巴学园的这段时光奠定了她辉煌一生的基础。当然小林校长用自己独特的教育方式引导孩子走正确的道路的方法我们是不能随便套用的，在现行的教育制度下，一个老师如果这样干，我想一定会被开除的。但是表面的东西不一定要学，本质的东西一定要学。这本书表达了一个最重要的思想，就是对孩子的尊重、对孩子的理解、对孩子的关爱、对孩子的认可。与此同时在教育教学上也给我敲响了警钟“世之最可惧者，莫若有目不知其美、有耳不闻其乐、有心不解其真、既无感慨亦无激情……”
　　读了《窗边的小豆豆》这本书，增添了我对教育的信心，我将在今后的教育实践中，尊重学生，推行民主管理的模式，想方设法开展活动让学生得到锻炼，我相信给学生以他们所需要的爱与教育，学生是会铭记的和受益的。我们知道：学生喜欢自己的老师，才会愿意接受她的教育。正如古人所说：“亲其师信其道”，做为老师，又何必板着面孔，让学生一见就生畏惧呢？从自己角度苦口婆心地进行所谓的教育，换来的是学生怎么也不理解不明白。何不洒脱点，做老师，童真一点又如何，像个孩子一样，与他们同欢乐，共悲伤，同他们一道感受成长的快乐，一同对事物充满好奇、充满热情，一同在追索中前进！新时代不再需要“春蚕到死丝方尽”的无私，而是需要共成长同进步的教学相长。

读《小学班主任的78个临场应变技巧》 有感

                             汤山小学  王玉英

一直以来怎样教育小学生，让我很困惑。还没有适应小学教师这一角色，而这突如其来的班主任一职让我无法拒绝，有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位，可能就会使班级纪律涣散，学生思想懒散，更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。班主任事事都亲力亲为，对于现阶段的我来说，压力山大啊。偶然买了一本书《小学班主任的78个临场应变技巧》，当时收到书那一天，就遇到了急手的事情（班里两位学生打架）史老师还开玩笑说把宝典拿出来。

当时真的看到书中许老师的应变方法，学生越激动，老师要越冷静，有时候凉一凉学生，让他们不再有情绪的时候来处理问题。

那件事情处理完后，书就搁置一边，直到寒假期间才拿出来看。

书中许老师对班主任的那份执着，对爱那份坚持让人感动。她把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。她对学生付出的是满腔的爱心。她不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为她知学生们的心, 她就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对她的尊重。她的那份坚持让人感动。书中的观点深深吸引了我，要想成为一个优秀的班主任，必须具备“有心”，这对我们小学班主任尤为重要。

我力争做一个有心的班主任，这里的“心”就是对班主任工作、对孩子们的爱心、细心、诚心、热心、耐心、专心、一心、精心、童心和责任心。就是能够用爱心呵护孩子，引领孩子;能够细心察觉孩子生命成长中的哪怕再细微的问题，能够诚心对待孩子，热心疏导孩子，耐心教育后进生，专心思考孩子的问题，一心走进孩子们的心灵，精心研究，永不停步。“有心”就能发现问题，“有心”就能够抓住教育学生的最佳时机。做一个有心的班主任，这是个简单却难以真正登堂入室、登峰造极的命题。

班主任除了有心之外，还要付出行动抓细节。我们班主任的每一天，更多的是琐屑的细微的小事，细节对班主任工作是至关重要的，于是她抓住细节，在细节上大做文章，演绎出教育的精彩。一位管理学大师说过，现在的竞争，就是细节的竞争。细节影响品质，细节体现品位，细节显示差异，细节决定成有心败。在这个讲求精细化的时代，细节往往能反映班主任的专业水准，彰显班主任内在的素质。

书中的个个小例子，看出许老师从不吝啬从小事做起，把小事做精，把细节做亮。事实上，教育的个性就蕴藏在那些生动鲜活、精彩迷人的细节中。班主任本来就是“在学生心尖上行走”的人，稍有不慎，便会贻误一颗心灵。学生的一个小小的动作，一句随意的谎话，一个异样的表情，一丝不屑的态度等，都需要我们去了解情况，去剖析学生心理，巧妙调节自己的情绪行为，把问题解决在细微处，消灭在萌芽时，于无痕处见教育，做到“随风潜入夜，润物细无声”。在教育过程中，我要学会并且努力做到敏锐地发现学生身上显露出的教育细节，耐心地叩问，静静地倾听，深人地挖掘，在细节上做文章。细节是开启学生心灵世界的钥匙。教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。如果教育过程中有更多的细节被注意、被发掘，那么教育就定会变得更亮丽、更迷人。我也明白了，只要把最初的那微不足道的一点儿勇气坚持到底，任何人都能像许丹红老师这样创出教育生命的奇迹。

前苏联教育家费科夫说:”难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗? 对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐，兴奋、惊奇、疑感、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。”这本书的作者就是一位善于观察， 并且把学生心思读懂了的老师。“一沙一世界，一 树一菩提。” 教育，作为人类精致的精神活动，更是体现在日常生活的点点滴滴之中。应该关注细节，用细节体现和彰显教育的内涵与真谛。教育中的.一切原 本就是由细节构成的，认真关注细节是做好班主任工作的必要条件。任何工作，落实的成效都在一个个细节之中。班主任只有把每-个细节做到极致，才会赢得教育的精彩，才会有真正的优秀和卓越。

做一个有心并善于抓细节的班主任，就会乐于思考，精于思考，坚持思考;乐于研究，精于研究，坚持研究;乐于写作，精于写作，坚持写作。这样，你就会不断有收获，也就会在班主任专业化道路上高歌猛进。做一个有心的班主任，需要每天成长一点点。也就是在读书、 写作、反思、实践中，今天比昨天更智慧、今天比昨天更勤奋。今天比昨天更宽容，今天比昨天更懂得爱和沟通。在书籍中学习，在实践中总结，在反思中提升，让心灵和行为日趋高尚，成为一个知识渊博、学识深厚的人。这样的我们看问题往往独具慧眼，富有睿智和远见，善于帮助学生高效巧妙地解决成长中的问题，并能在解决学生问题的过程中，体会自身专业成长的愉悦。，

读了这本书，我理解了，一个好的班主任真是万能的，不是说他们本身的万能，而是为了解决学生的各种问题不遗余力，把自己塑造成一个学生眼里的“万能侠“。此外，班主任也是一个良心活，一位好的班主任在关键时刻甚至能影响学生的一生。在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角!?在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角! 许老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来，正是她长期阅读、积累的结果。我一定努力让自己做一个有心的班主任!

最后一句话送给自己“你有时放气，你有时犹豫，但最后你还是坚持走下去，这就是最大的胜利。”

                        教师需要反思

  汤山中心小学   李月明

    在大学期间曾读过苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，当时这本书是老师所大力推荐的，读完只觉得非常有趣。而当我真正走上教师这个岗位，特别是班主任，当孩子的行为和问题我无法给出正确解读时，我又重新拜读了这本书，受益良多。这本书的主要思想是教师对学生进行智力教育提出了建议以及论述教师协调各种教育力量以促进学生的全面和谐发展的方法，注重用书籍去影响学生的心灵。

文中有这样一段话, “中国文化中有- -个词是‘反省’，荀子曰:君子日三省乎己。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗?我认为，其实,我们并不是不在学习，每天教学在第一线,每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多-些讨论,多- -些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗?叶澜说过:“--个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题,并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。反思强调“学以致用，学用结合”。因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习,这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程,在学中教,在教中学,这是教师自我提高的最佳途。

再比如，有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到:有些原因就在我们自己身上。读了这本书,我们不妨仔细地反思一下自己,我们的课备得充分吗?我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发现,很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一-件事,都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来,让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂,这样的课堂无论是教师还是学生都会有-种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。

另外，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要读书，读书,再读书。教师要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地读书,不断地补充自己的知识。我想，今后，读书将成为我生活中的重要组成部分。近来读了伟大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》- -书，觉得尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。

做老师 去修炼

  汤山中心小学  米丽

今年过年于往常截然不同，每日不得出门，虽然还未正式开学，但工作却繁忙琐碎。在这种焦虑的情况下，拜读了名著——《给教师的建议》，收获颇丰。

结合入职半年的体会、以及最近和家长沟通信息的感受，产生了以下的见解：

一、培养老师的人格魅力

我想所有的人都有着这样的感受：自己喜欢哪位老师，对他所教的学科则会产生巨大的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”，在此激励下，学习成绩自然就优秀许多。这完全可以用心理学中的“晕轮效应”来解释。那么如何培养自己吸引孩子的人格魅力呢。我认为可以这样做：

1.认可每一位学生。每位学生的认知水平、家庭教育是不同的，这必然造成孩子们学习程度上的差异，对于优秀的孩子我我们自然是十分喜爱的，但更应该关注那些一直努力的孩子，给予他们鼓励和帮助。我们班就有一位反应比较慢的孩子，有时课间，我在教室里陪孩子们聊天、批作业的时候，就会发现这个小女孩都在座位上认真读书。后来每次她有一点点的进步，我都会在班里表扬她，给她奖励。后来孩子在自己的成长脚印里写到“我最好的朋友是米丽老师，谢谢老师们陪着我学习。”

2.把自己当成孩子。每个孩子都是童真的，调皮是他们的天性。在孩子们犯错的时候，站在孩子们的角度去考虑问题，不要贸然使用自己的“权威”去批评学生。仍然记得期末前期，每天的自习或者课堂都会随机的进行测验，或着进行生字的抄写。一天，班里有位平常表现不错的孩子，突然有了情绪。我当时十分生气，把孩子叫到办公室，怒气冲冲的质问他为什么最近是这种状态，是否骄傲了。孩子瞬间眼泪就在眼眶里打转了，小心翼翼的回答道“米老师，我没有不想学习了，我就是最近太累了，每天回家爸爸妈妈也让我写很多的题。”听见孩子的回答，我心头一酸。后来，我利用中午孩子们吃完饭的时间，给孩子们放动画片，和她们一起讨论故事情节。

二、稳定自己的情绪

每个人都会有情绪，有时面对繁杂的工作，情绪难免会有所波动。这时，再遇上孩子调皮了、不遵守纪律了，很容易就大发雷霆了。可能你凶这几次，很有效果，但孩子们并未真正的、发自内心的遵守班里的制度。久而久之，也会丧失孩子们对老师的喜爱，被动的去接受一些条条框框。所以，在面对孩子们的时候，我们一定要控制自己的情绪，不将情绪带到班级，不要轻易对孩子们发脾气。当然，每个老师都有自己的教育理念和方法，而我也在探索之中。

最后，我也对自己的工作有写困惑：有的家长似乎总是不配合工作，任何通知视而不见，总要再三催促。能够有效的和家长沟通，请家长积极配合工作，也是我将长期探索的事情。

读《给教师的一百条建议》有感

      汤山中心小学  刘莉                      

《给教师的一百条建议》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西。虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。

下方我主要从阅读和作业两方面谈谈我的感受：    

 在《怎样解决批改作业之苦》中，我读到这样一句话“‘批改作业本占去了全部业余时刻。’……应对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅仅是正因要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。”

这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中能够看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影子。

对此，苏霍姆林斯基提出来了两点看法。一、全校首先要有高度的语言修养，应当充满对语言十分敏感的气氛：说得不正确或写得不正确，不仅是使老师、而且使学生都感到不和谐。二、要把学生从书本和思想引向活动，再从活动引向思想和语言。其实这两点都在要求我们培养学生的语感，对于基础的字词平时课堂上和课后要让学生多读、多认、多写，最终形成一种条件反射，形成一种无意识的遇见这个字就会判断是否正确；对于句子、段落的的培养，则要放在具体的并且是学生熟悉的语境当中运用。如果词语、句子不让与学生亲眼所做、所见、所察、所思的事物发生联系，学生便会词不达意、语言混乱。所以给学生布置此类作业时要使他现有的知识得到运用。

此外苏霍姆林斯基还提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出必须时刻，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。

前两个方法是避免学生作业出现超多错误，教师批改起来才能健笔如飞，节省时刻。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时刻少了，等同于我们教师的生命就延长了。因此，能够这样说：“课堂质量是教师生命的延长线。”后一个方法的提出，我觉得能够稍作修改，采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进全面批改的形式。

除了作业批改外，让我体会颇深的便是关于阅读。

《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。

《从哪儿找时间？一昼夜只有二十四小时》中，一位老师被问到花了多少时间来准备一堂观摩课时，她说花了一辈子。每一堂课都准备了一辈子，这种准备究竟是什么呢。这就是阅读。教师的时刻从读书中来。“只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”这就是为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。因为他们在平时不忘点滴积累，在日常工作中不忘提练总结，他们借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课！

阅读不仅对教师重要，对学生更是如此，尤其是困难学生。我一直的观念是对于一些对所学教材的领会理解和记忆都很困难，很迟缓的学生，要减轻这类学生的学习负担，就必须最大限度地缩小，他们的脑力劳动的范围，也就是说只要读教科书就行了，不要分散精力读别的书。然而，苏霍姆林斯基在《阅读，是困难学生智力教育的重要手段》一文当中提出了，和我截然相反的观点，此时，我才明白，原来当一个学生在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。通过反复的阅读，让这些学生在阅读的过程当中对相关的问题产生一种好奇心、产生疑惑由此自然而然的便能够带动他学习相关部分的知识。从而发展学生智力。

读完苏霍姆林斯的《给教师的100条建议》之后，有一种茅塞顿开的感觉。初入教育行业的我有许多困惑不解，而这些困惑大多在这一书中得到了解决，使得我站在巨人的肩膀上，站的更高、看的更远！

    读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》有感

  汤山中心小学  周婧

随着英语学科素养在英语教学领域的推进，越来越多的教育工作者和家长们意识到阅读对培养儿童英语兴趣和提高英语能力的重要性。近期，我阅读了北师大王蔷教授撰写的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书，本书一共分为五个章节：开展分级阅读的意义、开展分级阅读教学的理论基础、分级阅读教学的途径、分级阅读优秀教学案例、和结束语。读完这本书，我受益匪浅。

在小学英语教学中，我一直认为阅读教学是重点也是难点，特别对于我们学校的孩子而言，那更是难上加难。乡村儿童接触到的学习资源有限，大部分孩子的学前教育几乎为零，他们的学习习惯、思维能力等各方面都弱于城里的孩子。当然，在英语学习上就显得更为突出，尤其是英语阅读，孩子们感到毫无兴致，不知所措。那如何做才能让孩子体验到阅读的乐趣呢？

一、提供适合的分级阅读材料，完善阅读素养

书中，王老师提到阅读素养的内涵要大于阅读能力，包含了阅读品格和阅读能力两个方面。阅读能力是阅读品格的基础，阅读品格是阅读能力持续发展的有力支持,两大内涵是相辅相成缺一不可。在阅读中，我逐步明白作为英语教师在关注孩子阅读能力的同时，更要挖掘他们阅读的动力，加强阅读品格的培养。阅读材料则是重要媒介，然而，现有的小学英语教材主要以语言知识点为导向，无法真正满足阅读教学的需求。因此,根据中国中小学生英语分级阅读标准，我们可以瞄准特定学龄儿童人群，找准适合他们的分级阅读教材，让学生在文本各异的阅读中提高他们的阅读兴趣，完善他们的阅读素养，从而在英语学习中完善情感和人格。

支撑低年级孩子阅读下去的力量在于语篇的简洁，根据他们的身心发展特点， 我们可以选择一些图文并茂、生动形象的绘本阅读，让学生在具体有趣的情境中掌握故事，习得语言，使用语言。而中年级的学生已经具备了一定的英语听说能力，可以初步用英语表达自己的简单看法，听懂教师的指令及简单的课堂用语。根据中年级学生已有的知识经验，我们可以选择一些充满童真童趣的故事来给学生阅读。高年级的学生则具备了较强的英语基础和一定的学习能力，思维能力也比较活跃。因此，我们可以选择一些寓意深长、思维有深度且开放性的故事让学生进行阅读体验，让他们在阅读中学会分析、探究、反思、质疑和评价。

二、突破传统的阅读模式，培养思维能力

在阅读教学中，培养学生的思维能力尤为重要。小学英语学科的核心素养也包含以下四个层面：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。随着小学英语阅读教学的改革，教师接触了新的理念，突破了传统的教学模式，给学生提供更为良好的阅读体验，从而可以更好地发展学生的阅读理解能力，形成有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯，提升思维能力。阅读教学的模式与方法很多，教师可以根据孩子的英语阅读素养水平、选择适切的教学模式与方法。在书中，王老师列举了图片环游教学法、拼图阅读教学法、持续默读教学法和阅读圈教学法。

图片环游在本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。在很多图画环游教学法的案例中，教师“将文本故事演绎成生活故事”，引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息，进行观察、分析和预测。学生在这一过程中学习语言知识，把握故事情节，理解人物心理，通过图片环游读懂故事，体会故事中的快乐，从小树立学生正确的学习生活方式，从而培养他们初步的思维能力。而拼图阅读的教学方式要在学生有了一定的绘本学习基础、熟悉图片环游的教学方法后采用。拼图阅读可以让学生在学习的过程中面临更多的挑战、更多的思考、更多的合作。阅读圈则是一种培养学生阅读习惯、享受阅读的方式。在这样的阅读方式中，我们可以让学生在阅读中思考，在思考中提问。

国内外的阅读研究均表明阅读是一项重要的核心素养，而分级阅读对小学生的阅读素养的发展有着重要的意义。无论是教学理念还是教学方法，王蔷老师的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书都让我思考很多，收获很多。阅读教学是小学英语教学中的重点也是难点，如何让孩子们在阅读中体验到乐趣，我想这是我在教学中要不断探索与尝试的。

《月亮和六便士》读书笔记

汤山中心小学  许文静

【好书简介】 

“满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。”

    《月亮和六便士》是英国小说家威廉·萨默赛特·毛姆的创作的长篇小说，成书于1919年。作品以法国印象派画家保罗·高更的生平为素材，描述证券经纪人斯特里克兰德，人到中年，事业有成，家庭光鲜美满，为了追求内心隐秘的绘画梦想，突然抛妻别子，弃家出走。他深知：人的每一种身份都是一种自我绑架，唯有失去是通向自由之途。

  在异国他乡，他贫病交加，对梦想却愈发坚定执着。他说：“我必须画画。我身不由己。一个人掉进水里，他游泳游得好不好没关系，反正他得挣扎，不然就得淹死。”在经历种种离奇遭遇后，他来到南太平洋的一座孤岛，同当地一位姑娘结婚生子，用圆笔谱写出自己光辉灿烂的生命，把生命的价值全部注入绚烂的画布，成功创作出一系列惊世杰作。就在此时，他被绝症和双目失明击倒，临死之前，他做出了让所有人震惊的决定——烧掉焚毁他所有的创作，包括那座小屋。

  人世漫长得转瞬即逝，有人见尘埃，有人见星辰。查尔斯就是那个终其一生在追逐星辰的人。

【精彩回放】

我告诉你我必须画画儿。我由不了我自己。一个人要是跌进水里，他游泳游得好不好是无关紧要的，反正他得挣扎出去，不然就得淹死。”他的语音里流露着一片热诚，我不由自主地被他感动了。我好像感觉到一种猛烈的力量正在他身体里面奋力挣扎；我觉得这种力量非常强大，压倒一切，仿佛违拗着他自己的意志，并把他紧紧抓在手中。我理解不了。他似乎真的让魔鬼附体了，我得他可能一下子被那东西撕得粉碎。但是从表面上看，他却平平常常。我的眼睛好奇地盯着他，他却一点也不感到难为情。

这种生活模式给人以安详亲切之感。它使人想到一条平静的小河，蜿蜒流过绿茸茸的牧场，与郁郁的树荫交相掩映，直到最后泻入烟波浩渺的大海中。但是大海却总是那么平静，总是沉默无言、声色不动，你会突然感到一种莫名的不安。也许这只是我自己的一种怪想法（就是在那些日子这种想法也常在我心头作祟），我总觉得大多数人这样度过一生好像欠缺一点什么。我承认这种生活的社会价值，我也看到了它的井然有序的幸福，但是我的血液里却有一种强烈的愿望，渴望一种更狂放不羁的旅途。这种安详宁静的快乐好像有一种叫我惊惧不安的东西。我的心渴望一种更加惊险的生活。只要在我的生活中能有变迁——变迁和无法预见的刺激，我是准备踏上怪石嶙峋的山崖，奔赴暗礁满布的海滩的。

我们每个人生在世界上都是孤独的。每个人都被囚禁在一座铁塔里，只能靠一些符号同别人传达自己的思想；而这些符号并没有共同的价值，因此它们的意义是模糊的、不确定的。我们非常可怜地想把自己心中的财富传送给别人，但是他们却没有接受这些财富的能力。因此我们只能孤独地行走，尽管身体互相依傍却并不在一起，即不了解别人也不能为别人所了解。

【感悟分享】

  斯特里克兰德这样的人当然可恶。他的眼里只有自己，没有别人，不屑和“社会”发生任何关系。但他又很无辜，因为他的眼里岂止没有别人，甚至没有自己。他不是选择了梦想，而是被梦想击中。用他自己的话来说，“我必须画画，就像溺水的人必须挣扎”。如果说他与别人有什么不同，就是他比别人更服从宿命。梦想多么妖冶，多么锋利，人们在惊慌中四处逃窜，逃向功名，或者利禄，或者求功名利禄而不得的怨恨。但是他拒绝成为“人们”里面的那个“们”。满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。

   斯特里克兰德的最后时光：一个太平洋孤岛的丛林深处，一间简陋土屋里，那位因麻风病而毁容的老人，坐在自己描画的满墙壁画中，聆听波涛汹涌的颜色——对，那时他已经失明，只能聆听颜色，金色是高音，黑色是低音，白色是微风，红色是尖叫。此情此景不能唤起我丝毫的怜悯，因为心中唯有敬畏，我想这就是传说中的宁静，这就是传说中的胜利，这就是那个人们应当在胸前划一个十字架说“阿门”的情景。

    关于斯特里克兰德的决绝，他身边的人都觉得出乎意料又无法理解。因为在世俗的眼光里，斯特里克兰德有一份不错的工作和美满的家庭，理应过得很幸福。可许多人都是在这长年累月看似幸福的生活里渐渐厌倦和迷失了自己。因为在日复一日年复一年枯燥轮回的生活里，他们找不到能让自己再满腔热血兴致高昂的动力与欲望，他们想要的压根就不是金钱和名利。

    他们意识到这一点的时候，他们已经太老了，或者有太多世俗的东西牵绊着他，来自社会各方面的责任纷纷都成为压死他们想要脱离这潭死水的最后一根稻草。

    而斯特里克兰德不一样，他无惧众人的谴责与谩骂，甚至无视道德的束缚。他说：“做自己最想做的事，生活在自己喜欢的环境里，淡泊宁静，与世无争，这难道是糟蹋自己吗？与此相反，做一个著名的外科医生，年薪一万镑，娶一位美丽的妻子，就是成功吗？我想，这一切都取决于一个人如何看待生活的意义，取决于他认为对社会应尽什么义务，对自己有什么要求。”

    如梵高所说，每个人心中都有一团火，路过的人只能看到烟。我曾读到过一篇书评，上面说:“斯特里克兰德为了遵循自己的内心，宁愿付出财富亲情，甚至是生命也在所不惜——这种选择，与其说是主动的选择，倒不如说是一种无奈的接受，接受我们内心的渴望在召唤。毕竟这种渴望，即便我们能够逃避一时，也逃不了一辈子。”“责任”是最大的文明，也是最大的虚伪。大多数的人一生都被责任束缚着双脚，与理想背离，越走越远。倘若我们无视内心对自由与理想的渴求，即使到了生命的最后一刻，相信我们也没办法对自己妥协。

     从某些角度来讲，斯特里克兰德又是极其幸运的。他找到了此生挚爱的东西，即使他为了艺术颠沛流离，肉体饱受折磨，可至少他的精神世界是富足丰满的。有的人究其一生都没能找到他热爱的、愿意为其付出生命的东西。小时候的我会认为这样的人很可怜，好像人生缺少了一盏指路灯。长大了一点发现，斯特里克兰德才是幸运的极少数。更多的人像我一样，循着规矩安稳地活着，喜欢的事不过是闲下来看看书、看看电影。这样的人生难道就无趣或者有错吗？

    斯特里克兰德的月亮是艺术，那我的月亮呢？或者说，我有月亮吗？

    我思考了很久。我的人生信条不过是在平凡的点滴里做到更好，这样的追求不就是我心野上空的月亮吗？那一刻我才终于和这本书有了一些共鸣。

    月亮高高在上，象征着我们的理想和追求，无高雅庸俗之分。六便士是英国金额最小的硬币，象征着现实。许多人这辈子都未曾抬头仰望过月亮。只有极少数的人，比如斯特里克兰德，比如高更，在遍地的六便士里，他们只看到了月亮。

   愿你我都能勇敢追寻心中的月亮。

看《正面管教有感》

  汤山中心小学  秦丹丹

疫情期间不能出去游玩，孩子和大人在家都憋得慌，相处的时间很多，所以很多问题就摆到了父母们面前。我们家也是如此，比如吃饭慢，睡觉晚，有时候发发小脾气等等，一开始还能耐心的跟娃好好说，可是随着他“犯闲”的次数增加，我的“暴脾气”也开始上来了。正在苦恼于孩子的管教问题，于是怀有明确的目的翻开了《正面管教》这本书，读后有些许感悟，也觉得文中有些话说的挺在理，下面摘录分享给大家:

正面管教不允许惩罚。为什么呢？数百项研究已经表明，惩罚不是取得积极的教育效果的最有效方式。相反，惩罚会造成伤害，让人感觉糟糕，并且是用恐惧作为一个刺激因素。

那么，为什么那么多父母使用惩罚或侮辱的方法呢？答案很简单。他们相信惩罚管用，相信自己是在对不良行为“做一些事情”，而不是允许自己的孩子“侥幸逃脱”。惩罚为这些父母的烦怒和沮丧提供了一个释放途径。还有一些父母使用惩罚的方式，是因为他们受到了自己经历的限制，并且缺乏使用其他方法的知识和技巧。（我们就是缺乏更好的方法了，甚至可以说无计可施了）他们相信打屁股、禁足或取消特权，是让孩子学习的最好方式。他们坚信孩子必须经受痛苦才会吸取教训。许多父母采用惩罚的方式，是因为这让他们有一种控制感——尤其是当惩罚能够暂时制止孩子的问题行为的时候。他们不想娇纵孩子，所以，他们认为唯一的选择就是惩罚。如果这些父母能后退一步，客观地看待问题，那么，他们就会注意到，自己正在因为相同的行为而一次次地惩罚孩子。这很好地说明了惩罚不会有长期效果。（像我家娃吃饭慢，我采取了惩罚措施，但仍是屡罚屡犯）另外一些父母采用惩罚的方式，是因为人类的本性总是倾向于采取阻力最小的方式。在你形成新习惯之前，要想打破旧习惯几乎是不可能的。曾经尝试过戒烟或碱肥吗？人类的大脑厌恶真空。与停止做你已经习惯了的事情而又没有新的事情代替它相比，开始一件新的事情会容易得多。在愤怒和发泄负能量的时候，建设性的学习很少会发生。当孩子认为你在生他们的气时，他们的行为通常会更糟糕。

管教要想有效，就需要理性和爱（和善与坚定并行）。你可以告诉孩子你对他的某个行为很生气，但生气地喊叫着要惩罚孩子，却会适得其反。这两者之间有很大的不同。正面管教的方法专注于教孩子知道他们的行为会对别人有影响，让他们知道如果他们正在伤害别人，大人会帮助他们停止这种伤害。孩子们还会学到，对某个情形有某种感受，并不是逃避处理这种情形的借口。下面是一些供大家参考的例子：

1.你的孩子弄洒了果汁。惩罚型父母会喊叫、打孩子，或者生气地把果汁拿走。但是，你可以为自己和孩子各拿来一块抹布，并对孩子说：“我们一起清理干净吧。”

2.你的孩子和小狗玩得太粗暴。惩罚型父母会责骂、吵孩子、唠叨、威胁、吼叫。你可以将孩子与小狗分开，并对孩子说：“当你准备好和小狗温和地玩耍时，再和小狗玩吧。”

3.你的孩子忘了做一件家务。惩罚型父母会取消孩子的一项特权，而这件家务活还是没做。但是，你可以找到孩子，看着他的眼睛说：“该做那件家务了。”如果你的孩子说“等会儿”，你可以说：“我希望你能遵守约定。现在是做那件家务的时间。”

4.你的学步期的孩子打了你。惩罚型父母会反击、吼叫或威胁。你可以拉着自己学步期孩子的手，轻轻地拍在你身上说：“拍，拍，拍。要轻轻的。”

5.你的孩子粗暴地玩着一个玩具。惩罚型父母会用情感勒索的方式对孩子说一些这样的话：“你真是个小婴儿。你太自私了。你真是笨手笨脚”，希望这种羞辱能激励自己的孩子做得更好。

但是，你可以将玩具拿走，放到一个安全的地方，并且对孩子说：“当你准备好温柔地对待玩具时，可以告诉我。”如果你的孩子说“我准备好了”，但依然粗暴地对待玩具，你要再次将玩具拿走，并且对孩子说： “当我决定再让你试一次时，我会告诉你。”

你会注意到，运用正面管教方法的父母没有对问题置之不理。他们是在保持平静、友善并尊重孩子和自己的前提下，积极地帮助孩子学习如何以更恰当的方式处理问题。

以上是我的一点感悟，与大家分享，希望能对跟我有同样困扰的父母有所帮助！

反思益成长

                                          汤山中心小学    姓名：吴婷

2019年9月，终于开始了我的教学生涯。曾经在学校接触的都是高中教育，小学教育很少涉及。但是由于一些原因，我选择从事小学教育。然而一切都没有我想的那么简单。在经过长时间的抱怨、灰心、自我怀疑后，我开始意识到这是新教师成长的必经之路。于是，我开始寻找突破口，一方面向有经验的老师请教，一方面通过学习一些教育书籍来自我成长。

最近看了《教师的20项修炼》，其中反思的内容，让我恍然大悟，开始重视反思，并回顾上学期的教学，陷入深深的反思中。“教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。”教学反思旨在引领老师们“关注自己的教育教学行为，总结自己的教育教学经验，分析问题与困惑、成功与失败，进一步提升教育教学的智慧，提高自己的教育教学质量。”反思是教学环节中重要的一环，只有反思才能明白不足，才能在反思中成长。

第一， 反思自己在教学过程中所扮演的角色

我也深知，现在是素质教育，不是以前的“满堂灌”教育了。但在实际的教学过程中，我却疏忽了这一点。每天都在认真备课，想把自己所学的知识全部教给学生。可是却忘了他们是否能全盘接受，能否接受了。有时为了加快教学进度，把课堂上该有的互动、反馈环节给省略，这是极大的错误。因为教学是以学生为主体的，教师只为主导。教师要循循善诱地去引导他们，而不是在他们回答不了问题时，为了不耽误教学进度去直接告诉他们，让他们失去思考的机会。这对他们来说是徒劳的，那只是你一人的独角戏，这种教学情况，现在想起来是多么恐怖的。所以，在教学中要多与学生互动，做他们的促进者和引导者。

第二， 反思自身的综合素质

知识经济时代对从业者提出了“终身学习”的客观要求，教师一方面要引导学生“学会学习”，另一方面对先进的教育理念、现代化的教学手段，自己也要“学会教学”。教师和学生无疑都是学习者，随着现代传媒的发达，学习方法多样化，学生很有可能比教师了解得还多，很难想象一个孤陋寡闻、因循守旧的教师还能引起学生的兴趣。因此，教师不但要兼收并蓄、博采众长，更要有自己的独创，这种独创正是来自于教师的体验、感悟、发现和探究。教育者必须是创造者，教师本身具有创新意识和创造素质，才能培养和提高学生的创造能力。?

《教师的20项修炼》一文中指出，“教师要有实施心理教育的能力”。面对社会竞争的压力，教师要有良好的心理素质。教师肩负着培养下一代的重任，教师和学生朝夕相处，一举一动都影响和感染着学生。一个心理不健康的教师，那怕知识再渊博，也决不是称职的教师。教师必须有健康的心理外，还要具备了解学生的心理、掌握学生心态，帮助学生心理健康和克服心理障碍，有效铸造人类灵魂的能力。因此，必须加强心理学知识的学习。了解学生的心理，掌握学生的心态，这是我比较欠缺的。在阅读学生作文中，我曾遇到两女同学之间的矛盾，而且还伴有不正确的心理问题。虽然我知道这种行为很不正确，但有种无能为力的苍白感。好像只能告诉他们这样是不对的，但却无法从心里让他们认识到。还有班级有“帮派现象”，不同帮派的同学朗读课文时，其他帮派同学会把耳朵捂住。虽然在我的“教育”下，他们不敢捂住耳朵，但是我认为我并没有给他们真正的教育。这是我比较苦恼的地方，也是我日后要学习的地方，了解学生的心理，才能使自己的教育落到实处。

通过阅读，使我们感悟到“反思”的重要性，从而开始自己的反思，开始自己的成长，这是最有意义的一件事。

《正面管教》读书心得

汤山中心小学            吴利园

寒假在家阅读了美国教育家简.尼尔森的《正面管教》，其中第8章班会中的内容对我有很大的启发。

书中提到“班会和家庭会议能为大人和孩子提供最好的环境，让他们能够学习和实践合作、相互尊重以及专注于问题的解决方案等民主程序。”

我们每周都有一节班会课，有时候是针对班级或者学校的的一些事情拟定主题，有时候是针对班级的一些不良现象进行讨论，我们老师的初衷都是希望给孩子提供好的坏境，让孩子能实践合作，在相互尊重的基础上解决好问题。但是上着，上着，我们很多班会课就变味了。我自己就有这样的体会：明明是一节有主题的班队课，可是当和学生们在讨论某个问题的时候，忽然脑子里又想到了班上的不良现象或者是学生们不好的习惯，于是就忍不住念叨了起来，告诉学生不能这样，也不能那样，要怎样怎样才能做一个好学生，甚至有时还要在班上点一些常犯错误孩子的名字，拿他们犯的错误举例子进行说明，活生生地把一堂民主的班队课上成了一节说教课，甚至下课铃想了还意犹未尽，忍不住多说几句，希望通过自己的说教能改掉学生的不良习惯，让所有的学生都按老师的要求去做。

阅读了本书之后，我才知道自己的做法大错特错。书中提到：“不要把班会当做说教的另一个平台。”“不要把班会作为继续过渡控制孩子们的手段，孩子们会一眼看穿，而且就不会合作了。”而事实证明，书上讲的也是很有道理的，班会课上的说教并没有起到作用，也没能改掉学生的坏习惯，可学生们对班队课却不再期待了，因为他们知道班队课每次都是老师在批评他们，甚至还会把他们所犯过错误当成典型例子拿出来讨论，展现在全班同学的面前，这样的班队课没有丝毫乐趣，反而让人反感。有些学生甚至提出班队不上了，上其他的课，这说明我们之前的班队课上得有多失败。所以，

以后的班队课，作为班主任，不仅要精心设计班队课的内容，更要把课堂的主动权交到学生手里，让学生们在平等和尊重的基础上进行讨论与实践，自由发表自己的看法，这样才能更好地解决他们自己的问题，才能达到了开设班队课的真正目的。

学“慧”爱

  汤山中心小学  刘媛

读桂老师的《慧爱学生》一书，无时无刻不润浸在桂老师对学生浩瀚的爱之中。每一个孩子，都是桂老师的“乖乖”，多么有温度的称呼啊！十五种形形色色的学生，在桂老师爱的魔法下，神奇地蜕变，成长。让我深刻地感受到了，要会爱学生，无论学生好与坏，优与劣，调皮与乖巧，无知与懂事，都要坦然地接纳包容；要慧爱学生，要因材施教，因生给爱，给予学生真正的爱，智慧的爱，有教育效应的爱，能促进学生全面成长的爱。

我可以斩钉截铁地说，我爱我的学生。但又不得不承认，我对学生的爱，是因人而异的。不自觉地会偏爱那些乖巧懂事、勤奋努力的孩子。桂老师提到过，不犯错的孩子是没有的，我深以为然，但当我心目中的“宠儿”和那屡教不改的屡错生犯了相同的错误，内心的天平会不自觉地失衡，念在平时表现优异而轻易原谅，殊不知孩子都会看在眼里，如同一把利刃伤害到孩子的心灵，增进屡错生对自己的不自信。当桂老师的文字让我意识存在这样的问题时，不禁觉得特别惭愧。

小言是我们班上一个典型的屡错生，总是去撩拨同学，纠缠到别的孩子发怒还手不罢休，然后再到我面前理直气壮地告状：“老师，XXX打我了！”时常引发纠纷。我对他的这一行为温语相劝过，危言恫吓过，他总是在我面前点头称好，好不了两天，又故态萌发了。久而久之，我一看到他来找我，都会先发制人，板着脸：“又是你先动手的吧？你不打人人家会打你？”他也不恼，有时嘿嘿一笑，有时抓挠一下脑袋，固执地把“XXX打我了”讲完，然后一溜烟地跑掉了。看完了桂老师的故事，我反思着，他明明知道我并不会去给他“主持公道”，为什么还这么乐此不疲？这天，他又朝着我跑来，这一次，我没有用冷硬的语言去怼他，而是温和对他讲：“有什么事吗？”他的表情有那么一丝错愕，然后掩不住地兴奋得跟我讲：“刚刚XXX打了我！”“被打了还这么高兴啊？”我忍不住调侃。“嘿嘿，不疼。”“打人不分疼不疼，总归是不对的，走，带我去找他，要好好教育他了，真是不像话！”我拉着他的手朝班级的方向走。他兴高采烈地带着我找到那个孩子，小下巴都要扬到天上去了：“去，刘老师找你呢！”我莫名地觉得这句话很熟悉，仔细一想，可不是小言经常听到的吗？每当他犯错误了，我让班级孩子叫他，领着任务的孩子都是喜滋滋地找到他，带着这样一股子幸灾乐祸的得意劲儿：“小言，刘老师找你呢，快去！”我有些哭笑不得，突然就明白了小言的心态，他只不过是怀着和其他孩子一样，想要帮老师转达任务、看着同学热闹的小心思。这就是孩子的可爱之处啊！这件事情当然一如既往没有任何悬念，小言把这个同学拦着不给人家去厕所，尿急的孩子一个恼火就推了他一把。我无奈地看着小言，他看着我，扑闪着黑白分明的大眼睛。我看着他紧抿的嘴唇，攥着衣角的手——他知道自己错了，正害怕着我的责罚呢！到嘴边的批评咽下去了，我把他拉回办公室，跟他说：“我交给你一个任务，我课间经常找不到要订正作业的人，你帮帮我去找一下他们。”果然，他喜不自胜，笑嘻嘻地连声答应了。“但是，”我故弄玄虚，停顿了一下，看着他那期待的小眼神有了一丝疑虑后，继续说，“如果你再这样到处捣蛋，我可不敢把这要紧的事儿交给你，怕是人一个也找不来，我还要找你呢！”“老师我保证不忙别人了，你交给我！你相信我！”“那先给你一个星期的试用期，我得考察一下你。”“好嘞，我会证明给你看的！”

此后，小言一下课就赶来找我领任务，我也时常留下一些活泼好动的孩子的作业等到小言来了再批，然后让他到处“追捕”消耗他过剩的精力，遥遥地看着他趾高气昂地对着同学说上那么一句：“去，刘老师找你呢！”不到一个星期，我就在班级里表扬了小言，一丝不苟地完成了我交给他的每一个任务，并正式宣布聘用小言当“作业订正监督员”，在全班同学的热烈掌声中，小言乐得见牙不见眼。

小言还是那个小言，调皮且好动，总是闲不住。但是当他感受到我对他的信任和重视，他也在悄悄地改变着。这应该就是对症用爱的力量，让他的精力，挥洒在危险指数不高的地方，并且增强了他的信心和集体荣誉感。

学“慧”爱，还有很长的路需要我探索，经常拜读优秀名师的案例，可以更加有方向地走上“捷径”。

《幽微的人性》读后感

汤山中心小学  姜新言

首先，这本书开拓了我的视野，让我对社会的认知上升了一个层次。其次，读完之后，我最大的感受有两点：人是社会养出来的；良好的家庭教育很重要。社会现代化不等于人的现代化，我老说现在的社会风气很不好，拆二代、暴发户很多，读书不再是孩子的唯一出路，学生的一句“我家有多少套房，长大后吃穿不愁”，怼得老师想说什么，却又发现无话可说，一口口水卡在喉间，一口闷气堵在心间。对于这种现象，我此前的看法是，整个社会传递给家长，家长传递给学生的信息是学习的不重要性！但是这本书让我看到了背后的原因：“我们现代化的速度和我们人群的现代化根本跟不上”（书中第86面陈丹青所说）。

   想想，在科技和经济方面，我们确实很现代化了，眼看着国家蒸蒸日上，但新闻还是会爆出一些令人匪夷所思的犯罪案件，如虐童、交通事故、医闹、师生纠纷等，我总是不能理解那些人为什么会做出那种行为。现在懂了，社会的现代化不等于人的现代化，或者说还有大部分的人不具备更加文明先进的思想。怎么解决呢？我想到了那句——教育先行。家庭、社会、学校要合而为——孩子不只是父母的，更是国家的、社会的，因为一个国家的未来是孩子。书中第40面写道，“人在幼年需要心理抚养，大家在做父母之前需要想好以下问题：1.是否有足够的时间来陪伴孩子成长？2.是否有足够的耐心来陪伴孩子？3.是否知道孩子心理发展的几个基本阶段，每个阶段需要父母来做些什么；心理抚育的内容哪些在先，哪些随后；哪些是基础性的心理抚育，哪些是一生的心理抚育？”我想，这应该是每一个成熟的人需要考虑的问题，即你是否真正准备好做一名合格的父亲或母亲。我一直认为，人要有社会责任感。幼时的孩子看似属于父母，其实他属于社会。父母把他正常养大，他会服务社会；父母没有尽到自己的职责，他可能会危害社会。这本书还告诉了我两个重要的时间点：0-6岁、12岁。这属于人成长过程中的早期，作为一名老师，我深有感触：家庭是早期教育的重要地点，父母是早期教育的重要老师。为什么不说是学校呢？因为“人在出生后最初的几个月里完全要依赖他人，不仅需要他人提供一定的食品和衣物，还需要他人提供情感抚养，而情感抚养恰恰是人格形成的关键所在”，“父母恩爱和对子女慈爱，是每个儿童幸福成长并形成良好人格的前提条件之一”（书中第126、127面说到）。因此，家长们再不要有那种把孩子交到学校就放手不管的观念。对于一个小孩子而言，陪伴比金钱重要，父母恩爱、家庭和睦比老师的说教重要。社会除了对发达地区的孩子负责，更要对贫困落后地区的孩子负责。这方面的问题书中说得很好，我简而概之就是完善法律，要有具体可实施、长期可观测的条例法规来帮助失足的孩子走回正道，起预防作用。至于学校方面，李玫瑾认为应该搞搞生存教育，她说我们现在搞的不是生存教育，学习的东西基本上跟现实生存没多大关系。确实，这也是我们值得反思的地方，现在的教育形式比较单一，每个家长都想让自己的孩子成为精英，可是哪有那么多的精英？就像学校做校本课程，找准该地区的特色，把它发扬光大，并赖以生存，那就是适合那个地方的教育。“就是跟当地的条件、环境结合起来的一种教育”（书中第101面窦文涛所说），我觉得也未尝。身为老师，当我看到第246面缺陷人格的第四个犯罪特征“懒散且弱能”时，心头一紧。书中写“他们不愿意学习不是因为智商低，也不是因为家境贫困，而是因为学习的枯燥与辛苦。他们在初中阶段开始出现混日子或逃学行为……”我想说，“初中阶段”可以改为“小学阶段”了。作为老师，当然不能放任自流，能补救一点是一点，能吸引他们在课堂一刻是一刻。针对他们认为的“学习的枯燥与辛苦”，老师应降低对他们的要求，制定符合他们学习水平的目标，要易于完成，一旦完成，就积极鼓励，帮助他们建立学习的信心。同时多让他们从事班级劳动，凯洛夫说“劳动使一个人的道德变为高尚，使他仇视那些寄生虫和剥削者、二流子、怯懦者和懒汉”。劳动是简单且易于看到成果的事，有助于他们获得成就感，从而不丧失对学校的兴趣。   

最后，以书中的几句话送给刚成立小家庭的我——“父母一定要好好修养自己的言谈举止，只要你们夫妇相亲相爱、相互尊重，只要家庭和睦，只要你们在日常生活中遵德重礼，处理问题时有理有节，你们身边的孩子差不到哪儿去！

读《怎样培养真正的人》有感

汤山小学  朱倩

寒假期间拜读了教育大家苏霍姆林斯基的著作《怎样培养真正的人》，感触很深。他的相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。本书中，苏霍姆林斯基在注意教师、教育者、父母的同时，去思考孩子的动机和行为的形成，思考道德意识通过善良和奉献思想的形成途径。书中有很多生动的事例和精辟的理论分析，它让我明白，更让我懂得我们的教育对象是“人”。那么，怎样把他们培养成真正的人呢？苏霍姆林斯基认为“真正的人，是具有和谐的、多方面精神生活的人”“教育者的使命就是让孩子在各方面和谐发展”，而要达到这种和谐发展的前提条件就是对每一个学生个性的尊重，以及对每一个生命个体诚挚的关怀和爱护。

于是，我想到我在教育过程中曾遇到过的一些非常棘手的问题，比如，在转化某个“问题学生”的过程中，我一度陷入无力的状态，认为那样的学生真的无可救药了，因为我的任何方法对他都不起作用，究竟是什么原因造成那种不利的局面呢？苏霍姆林斯基也遇到过类似的问题，他说“每到这个时候，要时刻记住自己曾经也是个孩子。”是啊，我们曾经也是个孩子，也有说错话，做错事的时候，我们常常觉得学生犯的错误是那么难以理解，从而总是表现出不满和愤怒，少了一份仁爱和宽容。实际上，人非圣贤，孰能无过？仔细想一想，任何人都是从犯错误和不断改正错误中成长起来的。苏霍姆林斯基认为：教育者的话语有着无比强大的力量。而语言又是一种最精细最锐利的工具，我们应当善于利用它去启迪孩子的心扉。如今新课改给我们教育者提出了更高的要求，教师要用发展的眼光看待每一个学生，我们不仅要关注教育的结果，更要关注教育教学的全过程，这样才能促进孩子全面、和谐和健康的发展。

苏霍姆林斯基还强调了教师应培养学生的爱心，他指出：一个人只有在他去爱人们的时候才能成为人。爱，是一种强有力的教育者。他可以使一个人在遵守生活道德准则方面更加纯洁、更加忠诚、更加严格。这后一种，对学生的道德形成与发展起着非常重要的作用。有人说：“爱别人就等于爱自己！”苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感并以好心还好心；而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自然奋发向上，成绩自然就好。所以作为教师，我们在教育过程中更要奉行爱的教育原则，全身心的爱每一个孩子！

学生缺乏求知欲也是现如今的一大教育难点，那怎样激起求知欲呢？苏霍姆林斯基指出：要使学生善于想到自己的成年时期。学生应当记住，你将成为什么样的人，取决于你自己的努力，取决于你的自主性，而这种努力和自主性应当逐年增长。他反对把孩子总是看作小孩子。认为这是学校教育，特别是家庭教育的一种不幸。一个人的才能是从童年就开始形成的，所以要从小教孩子去思索成熟方面的问题。要让孩子的一举一动都使他相信他是坚强有力的，在他的周围还有无数比他弱的人需要去保护和照顾。所以要给孩子灌输“你现在是孩子，但不要忘记，你会长大成人的”这样的理念。

以当前新课改“人本”理念对照苏霍姆林斯基充满人性的教育思想，我们会惊奇地发现，课改中诸多倡导在他的著作中早有阐述，他无意要穿透什么，而是依循了教育的本质。比如“应当把学生看作是人，而不应当看作是接受、接受、再接受的知识库。”这是现行教育中越来越注重的人文倾向。“我的学生不应当是现成的需求者，而应当是知识的猎取者。”这是由怎样教到如何学的转变。“学生在每一天，每一堂课都应当用自己的努力得到一些什么。”这是新课改中重视学生的自我学习和主动发展。“从学年初期开始的思维教育，一天也不应停止。”这则是我们现在所说的注重对学生能力的培养。读了这本书后，得到了许多教益。这本书是自己做好自己的老师的好教材，也是自己培养自己成为真正人的好教材！

读书感悟

南京市江宁区汤山中心小学  张怡

在疫情扫荡祖国大地之时，足不出户貌似是对国家危难的最好尊重，我尊重同情着在一线奋斗的工作人员和受到病毒折磨的家庭和人们，并恪守着自己的原则在家闭门不出奉献自己微不足道的力量。作为一名人民教师更应如此，如此漫长的寒假并不应该虚度光阴和尽情玩乐，而是创造了可贵的机会以此来塑造更好的自己和获得平静的内心。

我并不喜欢拿着手机坐那或躺那刷着没有营养的朋友圈或者抖音，这样的生活和虚度反而会造成内心无法弥补的空洞，你越是去虚度，你陷入内心的空洞则越深。所以人要学会踏实地去做事就可以弥补这空虚导致的内心的空洞。而我在这虽说漫长但对我来说却十分有趣的寒假中，努力去做自己喜欢的事，不断丰富自己的色彩和提升自己的内涵，所以踏踏实实地做事，让我在这漫长的假期中反而获得了无穷的乐趣并没有觉得索然无味。每天锻炼着身体，练着我从小就喜欢的中华民族传统武术，时不时去打扫下卫生发挥一下我退役军人的本色，学着烧出更美味的佳肴，并认真钻研体育与健康课程标准和人教版的小学体育教材来提高我的专业发展力并撰写一篇和体育教学相关的文章，把下学期的教案认真的备写着，每晚也练习钢笔字来摘抄我喜欢的诗句，偶尔看看一些文学小说，下面我就介绍一本我喜欢的书籍——《Stoner斯通纳》-[美]约翰.威廉斯 著

光封面的一句话就深深地吸引了我—“即使不能拥有完美的生活，所幸追求过完整的自我”第一眼故事，第二眼经典，第三眼生活，第四眼自己。 不得不说，此书的封面也真的是让人有翻开它的欲望，起码对我来说确是如此。好了，言归正传，先引诉一些对它的评价：《斯通纳》一书的伟大之处在于，它以不带一丝一毫悲喜的冷静洞察了生活本质的全部。它从本质上触及了预见期待的与真实体验的生活间的落差……《斯通纳》迟到五十年后畅销，是献给被亏欠的艺术一次迟来的正名——《纽约客》；当我评论《斯通纳》“绝佳”，意思它已经超越了所属文学类型的评价标准——《卫报》；世所罕有的完美小说——《纽约时报》；一件文学的不朽珍宝——《明镜周刊》；它是最美的文学发现——《BBC Radio4》。因此，本书的价值从客观上也是显而易见的。

这是一本平凡人的传记，说它是传记却又是虚拟的。主人公斯通纳平凡得很真实，如你如我！说他的一生是苦难的一生，可世间比他苦难的人多了去了，从某种意义上来说，他是幸运的，有内心想追求的东西，他有自己的思想，有家庭，生儿育女，有体面稳定的工作。从进化论上来说，他就已经是成功的人了，他有后代了，他的基因延续了下去。可是人类就是这样，有了物质就会需要精神，或者精神是更重要的存在！

 很明显，斯通纳他多数时候应该是并不快乐的。文章一开始，他的那个在战场上死去的朋友马斯特思就对斯通纳的人生做了精确的概括：“你是什么样的人？一个单纯的土地的孩子，像你对自己假装的那样？噢，不是。你也在弱者之列 —— 你是个梦想家，一个更疯狂世界的疯子，我们中西部本土的堂吉诃德，但没有自己的桑乔，在蓝天下欢跳。你足够聪明 —— 只是比我们共同的朋友聪明一点。但是你有这个瑕疵，那个顽疾。你觉得这里有某种东西，有某种东西值得去寻找。其实，在这个世界上，你很快就会明白。你同样因为失败而与世隔绝；你不会跟这个世界拼搏。你会任由这个世界吃掉你，再把你吐出来，你还躺在这里纳闷，到底做错了什么。因为你总是对这个世界有所期待，而它没有那个东西，它也不希望如此。棉花里的象虫，豆荚里的蠕虫，玉米里的穿孔虫。你无法面对它们，你又不会与它们搏斗；因为你太弱了，你又太固执了。你在这个世界没有安身之地。”人类的永恒魔咒是——快乐转瞬即逝，忧愁亘古恒久。

沙滩上，有沙子，也有贝壳。有些人是贝壳，光彩夺目，人们一眼望上去，立马就可以发现；而有些人，则是沙子堆中的一颗沙子，即使再闪再亮，也不会被人们发现。你可能会以为斯通纳就是贝壳，故事在这里会发生大逆转，错了。他是沙子中最不耀眼的沙子。

斯通纳的学习非常吃力，本学农业的他，在一次偶然的机会，发现了文学才是他的挚爱，毅然放弃了农学。可想而知，这对他父母的打击有多么大。有些人所谓的“找到自己喜爱做的事”，不过是一时冲动，丧失了理智，选择了一条本不属于自己的路。斯通纳是否如此呢？谁也不知道。

就这样，完成学业之后，斯通纳当上了文学系讲师。在一次偶然的机会，他碰到了他自认为是完美伴侣的伊迪丝。这又是一次自认为正确的冲动。两人社交圈小，所见识到人少，初看上去，好似万般般配，其实不然，这当中危机重重。就如同福楼拜先生的《包法利夫人》中的爱玛，他们都选择了错误的道路，而这条道路，在当时他们所看来，是正确的。我们生活也是如此，有许多时候，冲动战胜了理智，从而踏上了一条他们自认为正确其实是错误的道路，而恰恰，这是一条不归路。

从一定程度上讲，斯通纳是个好父亲，好老师，好丈夫。就如同《包法利夫人》中的夏尔一般，对爱玛万般关爱。但在生活中，伊迪丝处处和斯通纳做对，甚至不惜用女儿作为筹码。这是多么可悲的结果。而这时候，斯通纳和伊迪丝却共同沉默，任由这些东西慢慢积累。斯通纳有了外遇，伊迪丝强迫女儿做许多她自认为正确的事情，不幸正在悄悄酝酿，而当中的人，却一无所知。

斯通纳是个loser吗？是的，他软弱，无能，冲动，平凡，他的结局，有很大的程度是自己造成的。在遇上伊迪丝的时候，欲望占据了他，从而选择了这条不归路。当女儿被伊迪丝当作对付他的工具时，他没有出面阻止，导致了女儿重复伊迪丝的悲剧；他没有选择与劳曼克斯抗争，从而使自己陷入忙碌的工作当中。。。。。。一切的一切，斯通纳的性格决定了他的命运，这样的结局，也就不足为奇了。

但是斯通纳真的是一无是处吗？不是的，他对工作的万般热爱，对学生的负责，无不透露着他的事业的热爱，一直到临近生命的终点，他都在为学生们，为他所热爱的专业所奋斗。在这一方面，他绝对值得敬佩。他对女儿的爱，那么深沉，那么自由，如果不是伊迪丝从中做对，他会是一个超级好的父亲，他会把格蕾丝照顾得很好很好。可惜，真的可惜。

“他想当一名教师，他成了教师。但他知道，他永远知道，人生的大部分时候他都是一个冷漠的人。他曾梦想过某种正直，某种绝对的纯洁。他寻找过妥协和无关紧要的攻击性消遣。他曾想象过智慧，在漫长岁月的尽头，他找到了无知。还有什么呢？他想，还有什么呢？”

“他还期望什么呢？他问自己。”临终前反复出现的几次自问使得文章韵味实足，引人深思……

我很喜爱斯通纳，他不是一个小说人物，他是我们身边的人。他是多么的平凡，多么的无能，以至于我在看书的时候，不禁暗暗痛骂他，你为什么不去反抗，你为什么这么不思进取。而同时，我又在他身上，看到了些许人性的闪光点，以至于我心疼他，感到惋惜。斯通纳这个名字英文为STONER，有石头人的意思。是的，斯通纳就是一颗平凡无奇的石头，在生活的大浪中，翻滚着，打磨着。

他的一生不完美，但是人生苦短，人生并没有那么多悔恨的时间，他并没有悔恨过自己做的决定。我现在越来越觉得很多事情就是机缘巧合，后来都可能不会再发生，所以每做一件事都要尽情投入其中，去享受每一顿大餐，去看每一本好书，去认真做好每一件事，尽量少留遗憾。这本书也让我看清楚，很多事情，并不需要合适的契机，想做就尽快去做，很多人告诉你，你这样做并不合适，你只需要做出来，想太多而不去行动，只是徘徊，永远很难做成一件事。

自然教育

——读《爱弥儿》有感

  汤山中心小学  余三娇

每当我踏上讲台的时候，心里总有一丝丝忐忑。我接受过专业的教育学训练，我学习了系统的儿童心理学和教育心理学，我甚至于用几倍于授课的时间准备教学内容。但是面对几十个生动的面孔，几十双渴望的眼睛，我依然觉得不够。每一个孩子都是鲜活的，而我对他们的影响可能会是终生的，仅仅拥有那些知识，并不能使我完全安心。

直到我看到卢梭的《爱弥儿》，尽管并不能完全解除我的忧虑，但至少指明了一个方向。我了解到自己所要做的，并不是为这些孩子塑造一个未来，而是带领他们发掘自己本就拥有的潜力。

——符合天性的教育

卢梭认为要按孩子的天性去教育，最好的教育便是顺之而行，如阳光引领植物生长。

那么我们首先就要回答一个问题——孩子的天性是什么？

有人会说孩子的天性是玩，是游戏，是放松，是一切与学习相悖的事。

我认为不对，事实上，求知欲是每个人都具有的天性。

长久以来我们将玩耍与学习对立起来，以至于许多学生将伴随着玩耍的快乐与学习也对立起来了，这实际上是我们教师的失职。

教师的天职就是让孩子学会知识，可是为什么我们自己往往都失去了发现知识中的乐趣的能力呢？我们经常思考的是如何让孩子少花时间在玩耍上、上课更集中精力、做题时更细心，却很少问问自己，求知真的就这么无趣吗？我们为何将传授知识变得像一场斗智斗勇的战斗？

我们强调了很久要尊重孩子的天性，我想，每位教师都应该先找回自己的天性，我们要发现知识中的乐趣，发现教学中的乐趣，最终会发现，学生感染上了你的快乐。

——用能力满足欲望

我想每位教师都会有同样的困惑，为什么我讲得这么清楚，学生还是不会？

我们首先得认识到，掌控知识的过程实际上是人满足欲望的过程。在安排不同阶段的学习内容时，我们都会对学生有个预期，认为他们已经有能力掌握什么知识。需要注意的是，这个目标，往往是我们为他们设定，然后希望让他们的能力达到这个目标。

卢梭提到人尤其是孩子，让欲望大于能力是一件很痛苦的事。我想因此学生在学习过程中可能会感觉到痛苦，那么一些接受过程自然就更困难了。

那么该如何做呢，让孩子永远停滞在能力范围内吗？这是不可能的。我觉得这需要我们将更多制定目标的权力交还于学生，引导他们探索更多的问题，甚至抛出更多问题给他们探索，让他们感受到主动权而非被牵引。

这样看起来似乎教学进度更慢了，但这不就是教师的意义吗？我们需要不断地优化自己的方法，而非为了教学上的简便损害学生求知的欲望。

《爱弥儿》是一本享誉已久的教育巨著，但是其可操作性十分有限。在现在的教育工作者看来，这似乎是卢梭的一场不切实际的幻想罢了。我收获的，不是多么精确具体的教育方法，而是用真正培育每一位学生的心，去教授每一点知识。

一点随想

 汤山中心小学  钱雨涵

就在这段日子，我想大概所有人的生活都被扑面而来的关于疫情的新闻充斥着，我也是一样。每天睁开眼睛的第一件事情就是浏览各种各样的报道，有好的、有坏的；有感人至深的、有令人气愤的；有消极低落的、更有振奋人心的。

每天看到许许多多、纷繁复杂的消息，各种情绪随之涌上心头。大多数时候我承认我是消极的，往往看到很多好消息也不能缓解看到一件坏消息带来的冲击。所以有时候共情能力太强并不是一件好事情。

直到我偶然间看见这样一句话，“这世上可能确实没有超级英雄，不过是有一份热，发一分光，萤火汇聚成星河”。乍一看，这句话太现实，可却是有一丝浪漫。在大家都期待超级英雄的降临时，是一个又一个普通人把自己的所能拼凑起来，然后才有了划破黑夜的光亮。

在灾难面前，人是脆弱的，是渺小的，是无能为力的。但在战胜灾难后，人是坚强的，是伟大的，更是勇敢无畏的。

我是一个普通人，所以我也爱关注普通人的日常，正如这次，我一样关注着大多数和我一样的普通人。我想，再多的文字也无法记录或描述一个个鲜活的身影给我带来的感动。正是他们这样一群朴实无华的人，撑起了无数身处水深火热中的人们的天。

最让我感慨的是九位不知名的医院清洁工结束工作后被安排在酒店隔离，十四天离开后，房间整洁一新。看完这个视频我被深深打动了。武汉一群环卫工人在医院做保洁后，到屯口长江大酒店隔离十四天。前两天退房后，酒店经理准备清洁房间的时候，一推门震惊了，房间干净得一尘不染，不但床单铺得异常整齐，连枕套、杯套都整齐地摆放着。经理想，莫不是自己走错房间了，但是仔细一看，和酒店做房的标准不一样，她一连开了九间房间，每一间都是如此。原来，这些环卫工人在离开酒店的时候给房屋做了清洁打扫，卫生间也几乎是一尘不染。正如酒店经理说的：“从来没有见过退房后还打扫的干干净净，像新的一样。”写到这里，我又不禁流下泪水。清洁工做着整个城市最脏最累的活，心灵却这么美好。他们有着高贵的品格，有着质朴善良的心。因为每天都在干着脏活和累活，所以他们知道打扫卫生是多么辛苦的一件事情，他们不想别人因为他们而感到烦累。

后来一位环卫工人接受采访时说：“我们都是搞环卫的，平时没住过这么好的酒店，千万别把房间搞得乱七八糟，给别人添麻烦，就连平时我都再三跟队员强调吃东西要注意，不要弄脏房间。”

这个消息为何引起我的感触？在于它触碰到人内心深入最柔软的一面。

环卫工人是一个个城市中不可或缺的重要工作者，他们日复一日，坚守在自己的岗位上，用自己的辛劳的工作，守护城市的形象。他们是最平凡的工作者。在这个疫情严峻的时刻，就是这样一群再平凡不过的人冒着生命危险去医院做保洁工作，站好自己的每一班岗位。在完成打扫的工作后，他们也积极配合政府的工作进行隔离。

如果说这些举动，是对于自己的岗位的坚持，那么，住了十四天酒店之后在临走前将酒店打扫地一尘不染，则缘于他们质朴的内心，缘于他们对于城市、政府的感激。一句“平时没住过这么好的酒店”、“给别人添麻烦”，多么朴实，多么真情的流露。

尤其是“别给别人添麻烦”，是人与人之间相处的润滑剂，这句话，足以缓解无数社会矛盾。疫情虽然残酷，但是人们感受到了点点滴滴的温暖。

我突然想到了我自己，住酒店的时候，我是怎么做的呢？我不能像清洁工一样把房间整理得和没住过一样，但至少我走的时候不会把房间弄得太乱，也许一个顺手的事情，就可以减轻别人很多负担。将心比心，如果我是整理的服务员，看到这样的房间，大概也会更舒心吧。

查阅资料发现，封城期间，在武汉，有十五名环卫工人坚守岗位，自愿进医院进行保洁工作。一位带队进入医院的保洁工作者，拒绝了记者把话筒别在他身上，因为怕对别人不安全。记者又问：“怕对别人不安全，那自己怕吗？”他说：“不怕。”

致敬这些平凡而又伟大的人，最伟大其实就来自于最平凡。每个人在自己的位置上做好当下的事，且做到极致，这便是伟大。也让我们记住这些普普通通的陌生人，带给我们的感动。平日里，对他们多些善意吧。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

《三体》读书交流

  汤山中心小学  朱棠佳

一．简介

2017年8月23日，我国著名科幻作家刘慈欣的小说《三体》，荣获2015年科幻文坛大奖“雨果奖”，这被称为科幻文学界的诺贝尔奖，也是亚洲作家首次获此殊荣。作品讲述了地球人类文明和三体文明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。

《三体》的火爆在很大程度上来自于其硬派的科幻风格，作家在小说里融入了大量现实中的前沿物理学理论，并在此基础上加以延伸。

二．“傲慢”即“灭亡”

“三体三部曲”，依次为《三体·地球往事》、《三体Ⅱ·黑暗森林》、《三体Ⅲ·死神永生》。这不仅是一部想象力丰富的科幻作品，同时其中也有很多蕴含哲理的句子，我在阅读中不仅被小说当中富有想象力的情节和设定所震惊，同时也被小说当中一些蕴含深意的句子所打动。其中这句“弱小和无知不是生存的障碍，傲慢才是”令我大有感触。

这句是我对于第三部《死神永生》感触最深的一句话，在第三部书当中，强大的三体世界最终和地球文明一样，消失在了茫茫的宇宙当中。本来以为靠着他们强大的、领先于地球几千年的科技，三体文明可以轻易地将地球占领，使地球沦为他们的殖民星球，最终三体世界却失败了。究竟是什么原因，造成了三体世界的失败？正是这两个字“傲慢”。

这一段发生在第一部《地球往事》的结尾，这时天文学家叶文洁向三体人暴露了地球的坐标，汪淼进入《三体》游戏，揭开秘密组织ETO叛军，获悉处于困境之中的三体人为了得到一个能够稳定生存的世界决定入侵地球。三体人第一次和地球人正面接触，三体人就毫不避讳地展露出了他们对于地球文明的轻视，三体人甚至在地球防卫军开会的时候利用智子在所有人眼前打出五个字“你们是虫子”。虽然只有短短的五个字，但完全展现了三体文明对于地球文明的鄙夷，他们对于这颗即将沦为自己殖民地的星球，没有任何的防备。

这一处节选，就是当三体世界向地球文明发送了“你们是虫子”的信息之后，对智子锁死地球基础科学深感绝望的两位科学家丁仪和汪淼借酒消愁、自暴自弃，认为地球文明的末日即将到来。警官史强很是看不惯，史强便带他们去他老家郊外的田野去看蝗虫。史强问道：“是地球人与三体人的技术水平差距大呢，还是蝗虫与咱们人的技术水平差距大？”蝗虫在地球上和人类抗争了几千年，蝗虫依然没有被人类灭绝，在现代农业科技如此发达的情况下，依然有着无数的蝗虫在农田里自由地活着。正如当下国外正在猖狂肆虐的蝗灾，令多少人惶恐不安。对于蝗虫的个体来说，它们毫无疑问是不堪一击的，但是对于群体性的蝗虫来说，它们的群体是很难战胜的。作者也是通过这个例子告诉我们，即使弱小如虫子，也可以是不可战胜的。

   刘慈欣构思的“三体世界”尽管有着上亿光年的时空，其实却并不遥远。《三体》中的“宇宙社会学”缩小到人类文明里，亦值得我们思索，譬如人类文明和其他生物的生存状态。三体人鄙夷地唤地球人为“虫子”，更高智慧的“歌者”向太阳系轻易地抛出二向箔，使整个太阳系二维化，人类文明从此灭亡。《三体》中的这句话也是在警醒人类，不要看不起那些卑微的生命，要对大自然当中所有的生命都保持敬畏之心，不能心存傲慢，不然灭亡的，很有可能就是人类自己。

三．“敬畏”与“生存”

    刘慈欣的小说《流浪地球》、《三体》有着很广泛的青年读者群体，很多学生对此也颇感兴趣。书中涉及了很多专业的天文、物理名词，推动着人们去探求这些艰涩的知识。我小时候科幻读物的启蒙读本是《海底两万里》，读完我便对神秘的海洋世界充满了兴趣，一直坚信海底深处一定有这样一艘神秘的潜艇。读完《三体》，从此再抬头看漫天星河便不一样了。当“歌者”向太阳系抛出“二向箔”，人类才开始呐喊，但人类太过渺小，对于“歌者”而言甚至比不上一只蝼蚁，摧毁太阳系好比捣毁一个蚁穴。之于宇宙地球渺小如蝼蚁，“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”我们的生命何其短暂；但着眼自身，我们必须敬畏自己的生命、敬畏每一个生命。当自比蝼蚁，是否才觉得再渺小的生命都真真切切的存在着？当自己蝼蚁般的呐喊得不到任何回应，是否才觉得再渺小的生命都有存在的意义？

《静静的顿河》读后感

                           汤山中心小学   李雅婷

在阳光温暖的下午阅读《静静的顿河》，每次抬眼都能望到窗外清爽的蓝天，刹那间我的心思已经飞到了遥远的顿河边上，仿佛自己化身为头戴制帽脚蹬长靴的哥萨克，四下是如烟的大草原，耳畔响着哥萨克的古歌：

不是犁头开垦出这沃野千里，开出千里沃野的是战马铁蹄，千里沃野种的是哥萨克的头颅，装扮静静顿河的是年轻寡妇。

在俄罗斯广袤的大地上，肖洛霍夫用他炎炎的南方色彩，为我们描绘着从第一次世界大战到苏联国内战争期间顿河两岸哥萨克人的生活画卷。小说有两条情节线索，一条以麦列霍夫的家庭为中心，反映哥萨克的风土人情、社会习俗；另一条则以布尔什维克小组活动所触发的革命与反革命的较量以及社会各阶层的政治斗争为轴心。两条线索，纵横交叉，层层展开，步步推进，将读者带进了风起云涌的哥萨克乡村生活，与书中的人物共尝悲欢。

肖洛霍夫用细致入微的笔触描绘出的哥萨克世界，而这个世界不是高手匠人那样构建出来的，而是对土地与人的情感宣泄。基于他对顿河的熟悉，使得他对每一个细节和人物的刻画驾轻就熟，几个主要人物的描写有浑然天成之感，格里高力在白军和红军中的摇摆不定；阿克西尼亚对纯真爱情的执着追求；潘捷莱性格暴躁一言持家但对亲人怜爱交加，娜塔丽娅的善良美丽却性格刚烈。每一件相关事件的发展，你会发出这样的感叹：

人在这个时候，就是这样的！而不应该是别的样子的。

哥萨克既是士兵又是农民，士兵在历史上通常扮演的是镇压者的角色，农民则永远处于被压迫者的地位，而在哥萨克人身上，这二者融合的是那么自然。马，酒，枪支 这些元素反复出现在小说中，成为哥萨克人的一部分，既是顿河画卷中的点缀色，有时候又成为小说的主旋律。只有粗犷的民族才于这些词汇连接在一起，当这些词汇成为一个民族的历史符号时，读者就会感知到这个民族的成长之路是从血与火中走来的。这些人物和事物从开篇起，就像山巅初融的雪水，每个哥萨克都是一颗微小的水滴，组合为一体时就迸发出巨大的感染力，读者在阅读时会被这缓慢但不可阻挡的力量推动着，尽情体会哥萨克的粗鲁野蛮、单纯幽默，保守和卑微，会认识一群奴隶的后裔，一群不屈的战士，一群小农意识支配下的农民和无政府主义者，这些人性的魅力贯穿全篇，使得小说成为和谐统一的整体。

诚然，《静静的顿河》一书使用的是现实主义手法，在它获得诺贝尔奖的颁奖词中，瑞典人也提到：

肖洛霍夫在艺术创作中并没有什么创新现实主义这一手法，与后来的小说创作艺术出现的一些模式比显得简单而质朴我以为，小说的终极目的在于表现小说家想表现的思想，传达小说家想传达的观点，讲述小说家想讲述的故事。当小说最终产生了力量，使读者产生了共鸣，让作者完成了自己的任务，那么创作这个小说所用的艺术手法就是成功的，就是胜利的，无所谓现实主义或现代主义，小说是表达思想，宣泄情感，而不是买弄技巧，以金庸小说里的人物为例，黄药师武功的奇巧华丽可以成为大师，郭靖的敦厚凝重也可以自立一家。

我想，当一个作家从内心归属于一片土地时，他的血液里就流淌着那片土地的精神、传奇、风采、历史及其崇高的形象，而那片土地所传达给他的某种特殊启示，将凝聚成这个作家毕生赖以表达的字符，在他的这些字符里所传达出来的，是那种最擅长抒发心灵和情感之美的语言，他不是从世界文学的潮流中，不是从书架上的字纸堆里，而是从炎热的夏天、寒冷的冬天、长葡萄的平原或积雪的高山之间获取灵感，获取文字的力量和决心，只有对土地的眷恋和心有所属，他的文字才能如此从容不迫和富有个性。

                   读《窗边的小豆豆》有感

                                                   汤山中心小学   李慧娴

这是一个关于孩子的故事。

读完这本书，我很受感动。小豆豆从一个“坏孩子”变成好学生，源于她最终选择做一个好学生，更源于小林校长始终如一的真挚的关爱。

但文章最让我感触的不是这一份情牵着情的真挚，而是巴学园中的学习模式。书中介绍巴学园的老师每天一到校就把当天要学习的内容写在黑板上，学生可以自由选择先学习的内容，假如上午就把所有内容学完了，孩子们就可以在下午的时间里去散步，去九品佛看庙会。我想，这样的学习模式没有孩子是不喜欢的。

最近我就在想，每一节课我准备好上课大纲，罗列要讲的知识点，要提的问题，甚至针对孩子“错误答案”该怎么引导纠正的方法都事先准备好。细细想来，我的孩子们认识的字越来越多，考试的分数也逐步提高，我的课堂井然有序，孩子们越发地循规蹈矩。但如果我问他们这些知识有哪些是你们想学的，我相信这个答案一定会让我感到挫败。也许让孩子在生活中找寻语文的乐趣远比关在教室填充知识更有意义，但也只是也许，毕竟真正走进生活的语文，或者说融入生活的语文，起码我自己，还未真正尝试过。

读书笔记

汤山中心小学   陈晓玲

教学基本功是教师从事教学工作必需掌握的基本技能，是教师专业成长的重要标志，关注教师教学基本功的修炼，可以帮助教师实现专业发展，促进教学质量的全面提高。　　读了《教师的20项修炼》不仅让我知道教师如何作好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。所以我觉得学习真是及时啊，深刻体会到教学基本功的修炼不仅是教师必备的一种技能，更是转变教师教学理念的有效途径。基本功的修炼不是多余的，而是十分必要的，势在必行的。只有修炼好基本功，才能很好的使用，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。　　1、音乐技术基本功　　音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱与指挥，视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，教学法……还有层次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。　　2、舞台演艺基本功　　舞台演艺基本功本来是对职业演艺员的要求，但对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说应该是必备的，否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。表现是实践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，教学中培养学生自信的演唱，演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦，受到情感的陶冶。尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前，但学生依然感到遥远，仿佛不是人为的，因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是我们音乐老师尽可能的职责，所以音乐老师应该具备一定的演艺能力，即歌唱表演能力，乐器演奏能力，舞蹈表演能力等舞台演艺基本功。　　3、教学创造基本功　　音乐教师的教学创造基本功我是从两个方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，另一方面是指教师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，实际就是排节目，第二课堂是课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多音乐老师妙笔生花，乐不可言。另一方面，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的教学模式禁锢了很久很久。　　音乐，是具有抽象性，多解性和模糊性的艺术，它的特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。长期以来，教师习惯于把学生当作教学的对象，知识的承载体。在音乐课堂上，一味的强求学生进行枯燥的知识训练，不厌其烦的、长时间的讲解乐理知识，要学生记住大量音乐家的生辰年月，代表作品等。这种做法，极大的损害了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。因此，老师首先要重新调整自己的位置，变支配者、管理者为协助者，确立学生的主体地位。营造和谐、民主的教学氛围，通过组织、点拨，引导学生参与到活动中来，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生健康的审美意识，为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间，通过对音乐的创造和再创造（音乐表现）更充分地理解音乐，热爱音乐。例如音乐教学中的即兴创作与即兴创造：可以是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，也可以是渗透在音乐教学的各个环节：为歌曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴填词，命题创作、为歌曲、乐曲编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏，音乐小制作，为诗歌朗涌选配音乐，为舞蹈表演选配音乐等。在创作活动中培养学生敏锐的听觉；迅速的反应；富有表现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知；对音乐的形象、表现的理解与表达；高度的集中注意力和默契的相互配合。　　4、文化理论基本功　　音乐教师的文化理论基本功主要使指音乐老师的音乐鉴赏能力和与音乐相关的综合文化素养，它不应该只是停留在热爱音乐和谈论音乐这个层面，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏，表现，创造以及艺术审美能力。这一领域教学目标的实现，教师的文化理论水平起决定性的作用。例如：教师创设的教学环境、教学过程加强对人文精神的渲染，关注学生的精神、洞察学生的心灵世界，全方位的关心他们具有一定的文化积淀的音乐老师，在音乐教学中能够培养学生的人文素质，教给学生做人的道理，具备较为完善的人格，也就是具备一定的人文素质，这是时代赋予的历史使命。　　5、课堂教学基本功　　音乐教师的课堂教学基本功不应与文化课的要求相抵触：首先是仪表端正、自然、大方、得体和认真的教学态度；寓育人于教学活动中并具有自身教学特色，能吸引学生调动学生的学习积极性的教学风格，然后是注重理论联系实际，培养学生的创新思维和能力，表述观点正确，概念清楚，重点突出，详略及难点处理得当；用普通话讲课，语言准确、简洁、生动；书法流畅美观；多媒体教学技能熟练，最后是教学过程各环节连贯，教学时间分配合理。小学音乐教学的整体提升，离不开小学音乐教师的综合素质，靠的是音乐教师的基本功。教师的基本功绝不是弹琴唱歌跳舞的表演和写文章，更不是精雕细作的某一堂师生“做秀”的音乐课，而是把扎实的基本功转化为课堂教学能力，优化课堂教学过程，全面提高教学质量的整体体现。小学音乐教师的基本功的培养和提高是多途径的，不仅可以靠音乐师范院校的培养，还可以通过继续教育等途径教师自己加强和提高现有的能力和水平。

《影响教师的100个经典教育案例》读书笔记

汤山中心小学  常欣悦

工作之余喜欢翻看《影响教师的100个经典教育案例》这本书。虽然有些案例已看过多遍，但每当再次拿起依然爱不释手，因为读它能给我许多教育的灵感和启示。 　　

1、对待孩子要多一些耐心 　　

其中的一篇案例记叙了一个可爱的8岁小男孩，不爱写作业不爱静心读书，一到下课就爱跟在老师后面：“胡老师，昨天我被狗咬了”;“胡老师，李强上课踢我”。“胡老师，我不想和赵小路坐一位了”。看着他说个不停，他的老师总会不耐烦地对他说：“知道了，知道了。老师很忙，今天就这样吧。”而他并不生气，很宽容，慢慢地扭头走了。一天，当他的老师布置完作业准备去开会，他又站了起来，没等他开口，他的老师先说话了：“又有什么事?快点，我忙。”“我没有本子，还有……”“好了，自己想办法吧!”说完老师就去开会了。等开完会来到办公室，这位老师便看到自己位上放着一个色彩鲜艳的小蛋糕，旁边还放着一张小纸条：“胡老师，你很忙，也不知道你有没有时间看我的纸条。今天是我的生日，原先我想当面告诉你，让你和我分享快乐。可你太忙了，那就请你品尝小蛋糕，好吗?”这位老师很惭愧，拨通了孩子家的电话号码，给他送去祝福，并告诉他其实老师并没有那么忙。 　　

读后，我和那位教师一样的惭愧：曾经我也觉得自己很忙。感觉与学生交流是浪费我宝贵的时间，有了这些时间我能改多少本作业、有了这些时间我能备多少节课。殊不知，在自己打着“我很忙”的旗号拒绝倾听学生的心声时，丧失的是为人师的耐心、爱心、丢失的是学生对老师的依赖和亲密。 　　

2、关心爱护问题学生 　　

盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗良师。他的一名弟子却染上偷窃的恶习，当其他弟子请求盘圭禅师赶走这名偷窃的弟子时，盘圭禅师却把众弟子召来对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，只要你们愿意，到什么地方去学都可以。但是这位兄弟甚至连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他?”这番饱含深情的话语温暖了偷窃者的心灵，也涤净了他的心灵。从此偷窃的冲动如烟消散。 　　

读了这则故事，我们不禁被盘圭禅师大慈悲的胸怀所感动。教育从本质上来说是一种以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关怀。在现实中，不管教育表现形式多么纷繁复杂，但“爱”应该是它的核心。教育不能没有爱，可我们现在的教育由于种种原因，却逐渐偏离了这一核心。教育需要呼唤爱的回归，需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵。盘圭禅师的故事不仅向我们告知了这样一个真理，同时也用它完美的结局证实了---爱，是一种无声的教育。 　　

3、以人为本，创造适应人的教育 　　

设计迪斯尼游乐园的美国哈佛大学校长格罗佩斯，在设计游乐园的路径时受启发于一位葡萄园主老妇人，这位老妇人因缺少劳动力而让买葡萄的人到园里自己摘葡萄。于是，他让工人在游乐园所有的空地上都撒上了草种，不几天小草发芽了。格罗佩斯让游乐园提前三个月对外开放。一开始，因没有路，游人不敢走，格罗佩斯告诉游人，在游乐园里想怎么走就怎么走，没有任何限制。于是，几天过后，草地上清晰地呈现出被人踩出的优雅自然的小道。这些小道，走的人多的地方就宽些，走的人少的地方就窄些。格罗佩斯就让人沿着人们自然踩出的痕迹修了路。因为游乐园的路径设计既和谐自然，又满足了游人的需要，尊重了游人的自主选择，因此被评为世界最佳设计。 　　

这个故事让我联想到了我们的教育教学，并且感触很深。在过去的教育教学中，我们有谁能够像格罗佩斯那样，以人为本，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，大多数教师唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，始终牵着学生不肯撒手，到后来活泼可爱充满创造精神的儿童都被我们“培养”成了统一标准的“老实”“听话”的学生。实际上，过多的束缚，违背了教育规律，违背了学生身心发展的规律，只能压抑学生的天性，只能阻碍学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。教育必须是而且只能是适应人的教育，而不是使人适应教育的教育。我们要学习格罗佩斯“以人为本，顺其自然”的思想，让教育适应学生的成长规律，促进学生有个性的发展。

阅读，点亮人生

汤山中心小学  陈佳

当我再次阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，获益匪浅。在10条建议中，说得最多的就是读书，这一点给我的触动也最深。

　　读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”（《给教师的建议》P。96）。正是在这个意义上，我们说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。

　　作为一名教师，我们以传授知识为己任。不管是在日常生活或者教学过程中，都要以身作则，为人师表。没有丰富的知识，就不可能有详细深刻的讲解；没有丰富的知识，就不可能教书育人；没有丰富的知识，就不可能让民族文化知识得到延续；没有丰富的知识，就不可能“桃李满天下”。肩负园丁的使命，我们就会感到汗颜。所以，职业的责任感促使我们要多读书，读好书，成为人们拥戴的楷模。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句千古名言是教师的真实写照，也是我们一生的追求和信念。

　　苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”（苏霍姆林斯基）当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。

　　阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的重要教诲。他说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。”（《给教师的建议》P392）在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。

　　学生——祖国的花朵，二十一世纪的生力军，国家建设的接班人，首先要有勇于进取的精神，而这种精神的力量就来自于书本。让“好好学习，天天向上”成为他们人生的轨迹；勇于探索、不断创新成为他们追求的目标；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”成为他们人生的方向，这也是我们教育工作者的职责。

　　请看看我们身边的学生，那些学习落后，讨厌上学，那些不思进取、不肯用功，那些品性不好、行为不良的，尽管生活背景各不相同，个性、缺点各不相同，但有一点是共同的，这就是没有阅读的爱好和习惯。

　　纵观全世界，凡喜欢读书的民族，往往都是十分优秀的民族。在犹太民族，小孩稍微懂事时，母亲会在《圣经》上滴一点蜂蜜，让孩子去吻，让孩子在心灵上知道书本是甜蜜的。在那种书香社会里，我们知道，他至少诞生了像马克思、爱因斯坦、弗洛伊德这样一些人类的天才。俄罗斯每20人拥有一套《普希金全集》；韩国以书柜代替酒柜，着力建设书香社会；美国的大学入学人数在中国的十五期间可以达到占总人口数的80％的比例……我们呢？看看我们周围，越来越多的人不爱读书，浮躁之风盛行，长此下去，怎么得了？

　　在全社会大力倡导读书的今天，让我们从现在开始，认真读书，多读书，读好书，让读书成为教师职业素养的必修课，让读书成为学生知识来源的“助氧剂”，让读书成为孩子成才的知识窗。这样，我们的民族才会更加兴旺发达，我们的国家才会更加繁荣富强，我们的生活才会更加丰富多彩。

读书启迪智慧，读书激发生机，读书让人充实和幸福，读书使人充满力量，去开拓光辉的未来。记得一位名人曾说过：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”让我们牢记这句话，读书，读书，再读书！

读《情书》有感

汤山小学  陈宇晴

故事很简单，波澜不惊，读的时候总让我想到那种淡淡的平静。“你好吗？我很好。”久别重逢，纵有千言万语，也只吐露这一句。藤井树偷偷喜欢藤井树，偷偷在借书卡上签上你的名字，偷偷在借书卡背面画上你的画像。就因为没人会知道，你也不会知道，而这些偷偷做的事，才最有意义。
    也许，我们总会在伴侣身上追寻初恋的影子，最美好最青涩的爱恋。也许，就是不经意间的想念，那是最简单最纯真的回忆。

很多书讲初恋，但《情书》的叙述方式与含情脉脉的温婉却让人记忆深刻。书中两个同名同姓的藤井树，两张穿越时空却惊人相似的女子面孔，牵出一段珍藏在岁月深处的初恋。因为初恋总是很巧合、很纯粹、很深刻却又无法挽回，因此初恋的情书不一定就是文字、就是誓言就是爱，也可以是交流的符号和图片，才使初恋的青涩和温情流淌不尽，细腻唯美典雅，更使无法言表的情愫经过时间的涤荡变得更加隽永悠长。“有一个可以想念的人，就是幸福”。可能不动声色的故事最动人，没讲出口的爱情最真挚，每个人的心里大概都有一页属于自己的情书。

这也是一个关于错过的故事。有人慌张地见面，有人简单地告别。人生就是有很多次的“错过”。你的生命里是否有那样一个人，曾让你怦然心动，却在时光的间隙里一再错过？又或者，曾有那样一个人，让你在心里默默地写下一封封情书，却从来没有寄出？
    有人说《情书》的好，在于它诉说的情感并没有到惊天动地生死相依的地步，也没有天长地久的海誓山盟，甚至连直接的告白都没有。它恰到好处地勾勒出了青春懵懂时期才有的那种，小心翼翼地藏在心里的爱的悸动。无论是看过电影《情书》还是读过小说原著的人，总是会不由自主地想起在午后的窗帘下静静看书的少年，以及隔着悠长的时间，在雪地里抬头痴痴望天的少女。
    每个人都有过全心全意记挂一个人的青春时刻，青春也正是因为这份斯人已去但真心犹在的执着而动人。

用爱学语文

汤山小学  严佳慧

闲暇午后，我读到了赵群筠老师的新作——《爱的语文》。书的封面上,颇为厚重地印着"爱的语文"四个大字。捧书于手心的一瞬间,便有一个疑问闯入我的脑海:"爱"对于"语文教育"意味着什么?

赵群筠老师的语文教学，始终以“开放、灵动、平等”点燃每一位学生的学习热情，把一个孩子的内心引导出来，让他成长为自己最好的样子。她追求的是，做一个智慧而从容的教育人。表现亲情的课文，是赵群筠老师最有资格教、也最擅长教的。从小在父母的关爱下长大的她，特地请她的父母一起参加活动，并怀着激动给大家出示了她的成长之路上，父亲给他写的每一份满含着关爱与牵挂的家书，她那深爱着自己母亲的儿子不仅为他的书作了“代后记”，而且还专门录了语音以表达心意。

群筠老师提到朱自清的《背影》，提到龙应台的《目送》，想到了我在乡村学校教书，曾经听前辈老师上过一节公开课《背影》，那里的学生多为留守儿童，他们深深被朱自清与父亲之间复杂的父子情感所感染，想到自己与父母聚少别多，想到日常生活中他们总是过多地体验着目送父母迫于生计离开打工的身影，他们在课堂上不禁潸然泪下。

因此，我想，在文字的世界里，爱是永恒的主题，在语文课堂上，“爱”也永远是主旋律，赵群筠老师的教学，无疑揭示的是语文教育的真谛。有一位朋友也读过群筠老师的这本书，他说，“爱的语文”，让他首先想到意大利作家亚米契斯的“爱的教育”，因此，从这点上来看，这才是语文的正道。