汤山小学集中对新教师进行教学听课指导

2017年的9月5日，学校教务处安排部分行政领导和教研组长对刚刚参加工作的新教师进行了教学听课指导，主要是想借此次视导活动，对新教师有个初步的指导和了解，让新教师们能快速的进入状态，同时，也是借此机会，帮助新教师找到自己满意的师傅。

一、基本情况

本次听课主要目的是了解新教师们的教学常规工作，发现教师在教育教学管理中的“亮点”；帮助新教师分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改进建议及措施，确立青年教师今后新的“发展点”。在教务处的组织安排下，学校的行政领导、学科带头人，骨干教师一起参加了听课，涵盖了语文、数学、英语、科学、体育等多个学科，采用两人一组的形式，根据学科特点，有针对性的进行了听课，基本了解了各学校各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施情况等，课后还分别和上课教师进行了单独的交流和指导，新教师们都感觉获益匪浅。    

二、值得肯定的方面    

1、各科教学策略得到了有效落实 。新教师们大多安排在中低年级，尤其以一年级的居多，开学初，一年级学生的课堂组织难度非常大，从听课反馈来看，在课堂教学中，大部分老师能按要求组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。    

2、注重教学情景的应用 。虽然是刚刚走上工作岗位，但是每位教师的教学基本功都非常扎实，老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。

3、学生的主题地位得到充分体现 。在听课过程中，教师们都注重引导学生发现问题、提出问题，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。“满堂灌”现象基本上没有，学生真正成为学习的主人。

4、注重知识的过程性教学。新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论，课堂教学效果非常好。

5、注重小组合作学习的应用。 小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

6、评价形式多样化。老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。

三、不足

但在听课的过程中，也发现存在不少问题，部分教师教学能力和课堂教学效率还有待进一步提高，在听课的过程中，我们也发现部分教师上课以讲授为主，没有体现出学生的主体地位，个别教师对班级学生的关注度不够，只兼顾到前排学生，后排学生听课效率不高，还有的教师上课语言不够丰富，学生参与少，学习兴趣不高，效果较差。以此也反映出一些问题，一是教师课前备课不认真，对教材的理解不够深入，二是教师课堂教学能力不高，需要通过自身的学习得到提高。

四、改进措施

针对以上问题，在跟教师进行沟通反馈是，我们也提出了要求，要从提高教师的课堂教学能力入手，做到以下几点：

1.讲究课堂提问的艺术，设计好问题，留有足够的时间给学生思考，注重启发、引导、点拨的作用。

2.提高教师课堂教学方法的有效性、科学性。

3.改进评价的方式和方法，运用多种方式来提高学生学习的兴趣，及时评价，以表扬和激励为主。

这次听课既是一次教学指导，也是一次新教师的课堂教学亮相展示。新教师们都十分珍惜这次难得的学习、展示和提高的机会，课前都做了充分准备，在亮相中展露风采。我们欣喜地看到，虽然他们刚刚走上教学讲台，但显示出来的教学形态、课堂驾驭能力和教学效果，无不彰显出这些新教师的素质高、起点高、成长空间大的特性，这与新教师们的态度认真，准备充分有着紧密的关联，值得一提是，借着这次活动，新教师们都还找到了自己满意的师傅，相信有了这样好的开始，他们一定会快速成长起来！