合理运用多媒体辅助教学  提高课堂教学效益

南京市 江宁区 汤山中心小学  赵元峰

关键词：多媒体辅助教学；课堂教学成本；课堂教学效益

计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，计算机能对人类思维活动的结构、功能及其规律的进行初步把握。因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。

多媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等信息集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息技术领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，产生一种强烈的学习、运用的欲望，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体集图像、文字、动画、音响、视频等功能于一体，使传统的众多的教学媒体与现代化教学媒体有机结合，既能准确地输送教学信息，又能实现教学信息的及时反馈调节，逐步实现课堂教学的整体优化，并且有选择、判断、数量、质疑、创见、排序等单项功能和复合功能。利用多媒体技术教学可以使教学内容更加丰富，方法更加新颖，手段更加多样，又能激发学生的兴趣。课堂教学的及时反馈调节，给学生的大脑皮层以多层次、多部位的刺激，因而对学生的学习产生多种刺激作用，有助于学生生动活泼、主动的学习，达到开发智力、陶冶情操、提高教学质量。

一、多媒体辅助教学在课堂教学中的作用

恰当的运用多媒体技术，能抓住了当前课堂教学的主要矛盾，它是启动活力的一个突破口，既能减轻教师的课堂教学工作量、调动教师的积极性，使教学各个环节的主导作用得到充分发挥，又能激发学生的兴趣，调动其思维的积极性，使其成为学习的主人，在生动活泼、主动的学习过程中获取知识。

多媒体教学能丰富学生的信息量。创新是不断积累知识的升华，只有在知识积累一定程度，才可能产生创新的灵感，迸射出创造的火花。多媒体的使用有利于丰富学生的信息量，开拓学生视野，为学生创新意识的培养、创新能力的提高准备丰富的背景材料。

多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的场景或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物的本质。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟等充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、目前，教师在课堂教学中运用多媒体技术时存在的问题

1、认识不足，使用率不高，造成资源浪费

很多教师认为：制作、使用多媒体课件太麻烦，先要制作脚本，还要收集资料、素材，整理编辑资料、素材等，在编辑素材时还会遇到很多问题，制作课件、修改课件。有时课件制作好后，发现教学内容需要调整，调整了教学内容，课件又要重新修改，投入的太多，还不如传统媒体来得快、来得方便，因而对多媒体使用的兴趣不高，造成学校的许多多媒体设备闲置不用，成了摆设，只有上公开课时才摆摆花架子。要知道，电子产品不像房地产，房地产摆的时间长了能增值，电子产品摆的时间越长贬值的幅度越大。多媒体设备使用率不高，无形中造成了资源的浪费。

2、对设备的工作原理不了解，使用不规范，造成机器使用寿命短，增加课堂教学成本

由于大多数老师受教育技术水平的制约，不能规范的操作多媒体设备，使得设备损耗过快。如：计算机的使用，相信所有的能用多媒体上课的老师都能够规范的操作，而投影机的使用，就有许多老师不能规范操作了，投影机在使用的过程中，灯泡的温度达到1000摄氏度左右，甚至更高，此时的灯丝呈半溶状态，在我们使用结束，关闭了机器后，机器内的风扇仍然在进行散热工作，此时，千万不可以切断电源，更不可以立即移动设备。否则，会大大的缩短灯泡的使用寿命，同时加速光学面板（LCD液晶板）的衰减和其它部件的老化。要知道，投影机的一个灯泡就要上千多元人民币，理论使用寿命在2000小时左右，如果规范操作的话，一个小时的使用成本光灯泡就是一元多元人民币了，如果不规范操作，使用成本将会成倍的增加；光学面板（LCD液晶板）一般在正常使用2500小时后就出现衰退现象（如果不规范操作，时间会更少），表现为颜色发黄、对比度及亮度显著下降，若要维持良好的图像品质，则必须更换面板，而一个机器的LCD面板价格大约是一台新机的70%～80%！而用完机器，切断电源，马上移动多媒体设备，把机器归还原处，又是我们大多数老师的习惯所为，也是学校的制度所要求的，往往我们在不经意中增加了课堂教学的成本。

3、依赖多媒体，忽视传统媒体的优势

不少教师在多媒体教学的应用中，觉得有了先进的多功能的多媒体手段，就没有别要考虑用传统的教学手段了，完全抛弃了传统的媒体教学手段。我们应该知道：最好的教学手段和最先进的教学理论相加不等于最佳的教学效果。固然，现代教育技术有太多的传统教育技术无法达到的优点，但他也有传统教学手段能实现而自身实现不了的缺点，比如，学生动手操作能力的培养，合作交流能力的培养等。可见，传统的教学方式和手段是不能完全抛弃的。

4、课堂教学跟着别人的课件走，教学目标不明显，重点把握不准，没有根据自己的课堂、自己的教学风格进行教学

现在，各种现成的多媒体教学课件多的是，有的老师上课依赖现成的课件，认为这样省时又省力，还能体现积极使用现代教育技术热情高，跟得上时代发展。须知，别人得课件适合的是别人的教学思路，它是课件制作人在认真研究教材、教学目标的前提下，根据自己的教学风格、自己的所面对的教学对象的学情来制作的，它体现的是制作人教学风格，它适应课件制作人的课堂和学生，我们去照葫芦画瓢，就难以达到预期的效果。如果我们不认真的研究教材，认真制定教学目标，把握教学重点、难点，研究自己所施教对象的学情，一味的搬用别人的课件，就会造成教学目标不明确，重点不能突出，难点不能突破，表面上课堂热热闹闹，其实际内容平平淡淡，对学生知识的掌握、学习能力的提高达不到预期的效果，同时，不能形成自己的教学风格，长期下去，对自己的成长没有帮助。

三、怎样合理运用计多媒体辅助教学技术，降低课堂教学成本，提高课堂教学效率

1、加强对教师的培训

新的一轮教师教育技术能力培训考试已经全面展开。发现，在各种层次的大面积教师教育技术培训中，往往重视软件操作运用以及一些技能的培训，属于一些救急型、应试型的培训，忽视一些基本的培训，尤其是硬件应用的培训。笔者建议，在培训时注意以下三个关系；

（1）硬件与软件的关系。硬件与软件是现代教育手段中两个相辅相成、缺一不可的重要组成部分。随着教育技术的发展与普及，软件的需求越来越大，它的开发和运用日显重要。我们既要学习软件的操作与使用，还要学习硬件操作、使用、与维护。如何使软件和硬件相匹配、兼容，以最大限度的满足实际教学的需要，以最小的成本实现最大的效益，也是计算机辅助教学中必须要考虑的一个重要问题。

（2）传统教学手段与现代教育技术的关系。现代教育技术有突出的优点，传统教育手段也有自身的长处，而且，随着课程改革的不断深入，它的一些优点所起的作用也越来越明显。因此，在教学过程中应注意克服各种教学手段的缺点、充分发挥它们的长处，将传统教学手段与现代教育技术有机的相集合，这样不仅能有效的提高课堂教学质量与效率，也能改善师生教与学的环境。

（3）人与机的关系。使用现代教育手段能提高教学效率，在一定的程度上也能替代老师的一些工作，但是，认为机器完全能替代教师的观点是不正确的，计算机的职能化程度再高，也需要人来操作与管理。同样，课件也需要教师根据自己的需要去开发，课堂是动态的，教学过程中出现的各种情况需要教师灵活的处理与把握，学生的学习活动需要老师去引导。随着教育现代化手段的普及，并不是不需要老师，而是对老师提出的要求更高。

2、加强教研组和备课组的建设和管理

认真组织好教研组的教研活动和备课组的集体备课活动，通过集体的智慧研究教材、教法，制定准确的教学目标，把握课堂的重点，研究如何突破难点，制作适合本组教师，本校学生使用的教学课件。

在研究教材、制作课件时要处理好两个关系。

（1）教师和学生的关系。教学手段虽然变化了，但教学规律和学生的身心发展特点没有变化，教师在教学过程中要处理好教师和学生的主导和主体的关系。不能因为有了多媒体课件而忽略了调动学生学习的主观能动性，要让现代化的教育手段与学生的自觉主动的学习紧密联系。

（2）课件的使用和学生动手操作的关系。课堂上使用了多媒体课件，往往是教师的一相情愿的埋头演示，忽略了学生动手操作能力的培养。因此，在课堂上我们要合理使用多媒体进行教学，该让学生动手的还得必须动手操作，该合作交流的必须合作交流。

3、加强多媒体使用的管理

要合理有效的使用多媒体技术，必须建立健全多媒体使用、管理与考核制度，提倡合理使用，不允许滥用。只有合理使用，才能提高课堂教学质量和效率，降低课堂教学成本，使多媒体技术发挥出最大作用。

 

参考文献：《江苏教育技术》