《在大海中永生》是篇通讯稿。它真实客观，语言凝练简洁，中间省去了许多，特别是没有反映邓小平爷爷丰功伟绩的内容，由于少了这些，我们对课文中的很多语句，理解起来难度就非常大了。邓爷爷在我们的心中，他既是亲近的，又是遥远的；既是慈祥的，又是朦胧的。我们读这篇课文，就要通过阅读、想象、推理、探究等等，来加以补充，来领悟其中富含的内涵，透彻理解，寻找到课文中的“画外音”，力求走近邓爷爷，理解邓爷爷，钦佩邓爷爷。

首先，对重点词语追根究底。我们来看看课文的题目，“永生”这个词就值得推敲。为什么永生？谁在大海中永生？为什么能在大海中永生？为什么要在大海中永生？要深刻感悟，就要从网上、从课外的书本里，把邓爷爷的故事、事迹等找来读读，理解邓爷爷那大海一样的性格、胸怀、业绩，这样，我们就能理解“永生”究竟是指的什么了。又比如“呜咽”是什么意思？人在什么情况下才会“呜咽”？从“呜咽”我们可以看出什么？大海真的会“呜咽”么？作者为什么会认为大海会“呜咽”？连大海都“呜咽”了，可以看出什么？我们通过这样的探究，就能深深体味出它借景抒情、借物托思所包涵着的情感来。

第二，了解课文营造氛围的诀窍。一是在遣词造句上，如当时的场景：低低的、缓缓地、飞机盘旋、鲜花拌着骨灰、寒风、无垠的大海……当时人们送别的心境：呜咽、痛悼、告别、悲壮、震撼人心……渲染了人们悲痛的情景；二是用了对偶、排比、拟人等修辞手法来烘托氛围。三是课文的叙述、描写、议论相结合，真实的再现情景等等。

第三，我们要边读边想象。例如文中的四个“也许”，是用排比的形式写出来的，是作者的一种假设，但它真正反映出的是什么意思呢？我们还可以想像一下：祖国人民会怎样说？香港澳门人们会怎样说？台湾人民会怎样说？世界人民会怎样说？通过一连串的想象，使我们进一步感受语言，感受深情，感受“永生”的深远境界。

第四，摸清两条线。课文是按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”这条线来写的，而贯穿这篇文章的还有另一条暗线，即人们的留恋“您别走”——人们的祝愿“您走好”——人们的怀念“您没走”。这样明暗相合，依次推进，渐入高潮，升华了课文的主题。

第五，了解前因后果，理解重点句：“完成他人生的最后一个篇章”。邓小平同志临终前，再三叮嘱：死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，所以骨灰撒入大海谓之“完成他人生的最后一个篇章”。

同学们，我们读一本书，既要把它读薄，也要将它读厚。在阅读中品味，在理解中沉思，在想象中升华。读薄它，就是要掌握它的精髓；读厚它，就是要通晓它所丰富的内涵。

     【该文已发表在《小学语文》2009-2010学年度 第七期】