曾做过几天濮老师的学生，那是很久以前的事儿了。自己土生土长，方言很重，为了拿到普通话证书，自己曾下过苦功，老师辅导时，认认真真，自己将普通话磁带教学曾一遍一遍的模仿学习。可是，结果却是江北驴子学马叫，四不像。曾在进修校辅导我的张老师又好气又好笑，说我不读不错，一读就错，读的越多，错的越多。真的是一个“衰”。一次不过，两次不过，第三次，就是濮老师辅导的，意想不到的是：我终于拿到了二级乙等证书，欣喜不已。濮老师是一个纯真的教师，不管是教学，还是办事儿，总是认认真真、周周全全的，受到同事、家长、学生们的由衷尊重。

   今天的校本教研课《谁的本领大》就是濮老师开的。

   这一节课，濮老师的教学有这么几个特点：

   一、教学目标的设定合乎课标要求。

  《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。这堂课就是围绕这个来展开教学的。在教学中，重视了这么三点：【1】正确、流利有感情分角色朗读课文。【 2】角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。【3】懂得每个人都有自己的优点和本领，要正确熟悉自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。整堂课能扣住教学重点“理解由生字组成的词语，分角色朗读课文”来进行。

   二、在教学设计上有特色。

    整堂课，濮老师分为了四个环节来进行：我会读、我来答、自己学、我来做、我爱想来进行。充分体现了学生的学，学生是课堂的主人，尊重学生。课堂教学流程的脉络清晰。整个流程大致如下：

   因为公事迟到了，从濮老师板书上来推测：她首先出示的是课题：谁的本领大？引出疑问：谁和谁比？比什么本领？结果怎样？后面接着就是—

   【1】我会读：

本领 碰到 正巧 脱下  强烈 难受 挂帆 推着

得意地说  高兴地喊    惊讶地说

    这个读有两个层次：一个是故事过程中的重点词语，其中涵盖课文要求重点学会的九个生字。第二个层次就是同样是说，却有不同的语气、不同情态、不同效果作用的三个状语修饰的词组。

   【2】我来答：

   课文讲了______和_____比本领的事。他们共比了____次。

   第____自然段到第_____自然段写的是他们第一次比本领，比的是_____。

   第___自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领的事,比的是_____。

   这是对课文总体的把握，在学生读的基础上进行。

   讨论太阳公公的比赛规则：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。

    让学生理解：看看太阳公公和风是怎样说的。因为是二年级，为了培养孩子说的能力，蒲老师用：“要比脱孩子的外衣，那可是我的_______，我只要_______，这小孩还不_______！”让孩子来作答。这里，蒲老师重点是让学生对“那还不容易！”和“看我的吧”进行比较。既训练了学生的语言表达能力，又深化了文本。

   【3】自己学

    根据下列提示，学习4——8自然段：

   1、找一找：

  （1）风第二次是怎么说的？是怎么做的？结果怎样？

  （2）太阳第二次是怎么说的？是怎么做的？结果怎样？

    2、想一想：他们比赛结果怎样？这次谁的本领大？

    在这个过程中，濮老师让学生找找圈圈画画第二次风和太阳石怎样说的，怎样做的，结果怎样？来思考讨论，这样就完成了由扶到放的转化。学生自主的学，四人小组合作的学得到了体现。

    让学生在讨论后，重点讨论太阳公公“惊讶的说：‘风先生，你的本领也不小哇！’这句话，理解他们态度为什么会转变。

  【4】我来做

    太阳发出（        ）的光，那孩子（       ）热极了，就把外衣脱了下来。风（       ）着帆，帆（       ）着船，像（       ）一样飞快地前进。太阳和风各有各的（        ）。

     这个环节编排的很巧妙，它将本文的内容作了精要的概括，也是一个非常好的缩写，又让学生理解了这个寓言的含意。

  【5】我爱想

    第三天，风和太阳又碰到了一起。

    这是给这个故事进行续写。让孩子展开想象的翅膀，天马行空的写。

   三、这堂课濮老师的教学风格得到了淋漓至尽的展示和发挥。她那标准的普通话，她那完美的语言表述，她那激励性的语句，她在教学中的循循善诱，她对课堂走势的掌控……都恰到好处。我给这堂课打了“优秀”。

    教学永远是一个遗憾的艺术。如果说自己对蒲老师这堂课有什么建议的话，有这么两点：

   【1】课堂的容量要恰当。在教学到第二次比赛时，已经到了下课的时候，教师应该适时而止。故事会怎样进行？结局怎样？应该临时设置一个悬念，让孩子来进行思考。一堂课的时间有限，我们不可能在这有限的时间里，将所有的问题解决。还有就是，当我们的实际教学，与课前的预设不一致时，我们应该及时的进行调整。

  【2】这篇课文的重点是分角色朗读，这点，濮老师也进行了，但深度还不够，比如教学指导中，可以抓住风说的两句话的标点来进行区别、来比较。“那还不容易！”中为什么用“！”呢？这时的风骄傲着呢。而第5自然段中风只想说明比什么，再说风又输了一次，有点谦虚了，所以只用句号了。所以读的语气也不同了。还有读时，让学生注意自己的表情，要融入到课文的故事情景中去。让学生品读，是语文教学的一个重要的部分。让学生四人分角色朗读后，可以在班上进行朗读比赛，也可以到讲台前演一演，让学生通过表演，也能形象直观的理解“裹紧”、“脱下”等一些词语了。再让学生进行点评欣赏，融入到课文的情境之中。 一堂课的过程，不能走过场，也不能蜻蜓点水的过过程，也应该看到，通过教师的教学，学生朗读水平有所提高进步的过程.

   一个完美的语文课堂,应该是一个童话的王国，在这个王国里，师生共同陶醉。这才是我们所要追求的。